2019年春三年级语文下册第一单元1燕子教案2苏教版

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1、燕子教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.会认9个生字，会写10个生字。3.精读第一段，感受燕子外形的可爱。教学重难点：正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏烂漫赶集生趣偶尔教学过程：第一课时一、揭题导入生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题，学生齐读课题

2、)。且看课文是怎样写燕子的。教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。二、初读课文61.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?读后小组自由讨论。2.自读课文。要求：(1)借助拼音读准生字，认清字形。(2)自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。(3)标出自己不理解的地方。3.检查自读情况。(1)指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”“杆”“痕”。(2)指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，

3、不读错4.指导朗读下列句子：千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。5.齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。板书：外形飞行栖息三、学习课文第一自然段1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么?板书：小燕子的外形2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：6一身()的羽毛，一对()的翅膀，再加上()的尾巴，这就是()的小燕子。4.教师点拨：(1)“乌黑光亮”：着重看图。(2)“俊俏轻快”：A、着重理解“俊俏轻快”；B、指导朗读；C、范读

4、；D、齐读；E、代入句子读。(3)“剪刀似的尾巴”：点图指出。5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。板书：活泼机灵7.集体有感情地朗读第一自然段。设疑：燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一堂课学习。四、指导书写生字：俊柔沾1.观察字形，提出写字时应该注意的地方。2.在习字册上描写和临写。五、作业：1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。2.回家给家长朗读课文，做到正确、流利。第二课时教学目标：61.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.通过朗读、观察和想象，感受

5、燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入1.同学们，上一节课我们初读了课文(齐读课题)，这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。2.齐读第一自然段。二、学习第二自然段过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。1.自由朗读第二自然段，画出与小燕子有关的句子。2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。4.比较句子：原文：（课本第二段）修改后：二三月间，风吹着，雨下着，柳树展

6、开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。两者相比，你更喜欢哪种写法?说说你的看法。5.指名读，齐读。6过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。(板书：增添生趣)它增添了哪些生趣呢?三、学习第三自然段1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。2.出示在空中掠过的燕子。(1)这幅图片画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅图片的?(2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣?学生回答后板书：掠唧(3)指导朗读好词好句。(出示句子，在佳词佳句的下面加着重号)。(4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。(5)指名读，集体读。3.小

7、结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。(1)小组按照上述学法，抓住重点词、句朗读，自己找出描写燕子在湖面上飞行的内容。(2)教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。板书：沾(3)指名学生读，齐读。(适当点评)5.小结：这两幅图展现的是飞行的燕子为春光增添了生趣。6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。67、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。四、学习课文第四自然段过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着

8、的电线上，远远看去像什么呀?板书：落1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合