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1、教育管理案例分析22,(从"内行"教师到"外行"校长)吴校长干了多年校长工作,又多次参加市,区组织的进修学习,学校工作搞得不错,本人还时有论文见诸报刊.一次,他带领学校教师到东南沿海某市参观学习,抽闲到老同学于某家走访.于某原是某中学优秀语文老师,吴校长曾几次在报刊上读到于某发表的语文教研论文.最近得知于某被提升为校长.老同学见面,欣喜又亲热.晚上盛情款待之后,于某与吴校长灯下促膝谈心,追忆往事,畅述当前与未来.谈到现时处境,他不无感慨地说:"我多年教语文,越教越有趣味,我觉得我最适合教书,教得好,教师
2、和学生都是一种享受.尤其看到自己的学生一批批成长起来,心中充满了喜悦和幸福,真可谓'其乐无穷'.可如今担任了校长工作,每天除去开会,就是一桩桩大大小小的事务性工作或各种各样从未遇到过的矛盾,问题摆到你面前,要你处理,要你解决,连续不断,没完没了,真是烦透了!我现在连一点看书,接触学生的时间都没有了."吴校长听到这,微微笑了,慢悠悠地说:"老兄,教师,校长两重天.我教书的时间比你少得多,论教书我不如你内行;当校长的时间我比你长得多,论管理我比你体会深得多.教书与管理不是一回事,教学有教学规律,你用了多长时
3、间才摸到它管理也有管理的规律,我干了这么多年才刚摸到点门.这需要有一个较长的实践过程,这个过程你才刚刚开始,恐怕先要适应一段时间……""就你的体会,得等多长时间"于某急切地问."每人情况不同,就我个人体会而言,大约要有二,三年时间适应.你任校长之前,除教学外;都干过什么管理工作""除干过二年班主任,什么也没干过.你知道,我就喜欢上课,管理工作不是我的长项.""那你怎么一下子就干上校长了""嗨,老校长一直跟咱不错,差二年就要退休时,突然病倒一时又好不了,今年办的病退,临时找不到合适人选,老校长单独找了我几
4、次,非要我干,说我懂教学,是行家,现在要内行领导;上级找我谈,也是这么说.我一想,总归没离开学校,当校长的同时,也还可以教课,也就是累点,一咬牙就答应了.""啊阿现在你还教着课"吴校长有点疑惑地问."不,只坚持了一个月,第二个月就把课交给别人了.这不,已经几个月了,仍忙得不可开交.我真想还去教书,现在我由'内行'教师变成个'外行'校长.我担心,长此下去,校长干不好,教学业务也丢了."吴校长若有所思又深表同情地说:"当然,双肩挑干部也有,可你只懂教学,不懂管理,事实证明你很难挑起来.教学'内行'对做学校管
5、理工作来说是个有利条件,但校长工作还必须有另一个条件,这就是管理'内行',这甚至可以说是基本条件.实践证明:管理'内行'而教学'外行',从事学校管理工作还能应付一时,如50年代提出'外行领导内行'的说法;但教学内行而管理外行恐怕应付一时都会很困难的."是的,我现在就感到非常困难,常常为许多矛盾解决不了而困扰得吃不下饭,睡不着觉,弄得头昏眼花,焦头烂额,我已经写好了辞职报告,准备辞职."于某说到这,顿生几分兴奋,面对吴校长像是征求意见又像是请求地问:"你说可以吗"吴校长对他的难处深有体会,但还是劝解似地说
6、:"不,你刚刚开始,这是必然现象.管理'外行'经过实践和学习,也可以转化为内行,到那时,你就多一个内行,就不但可以把一门课教好,而且可以把一所学校办好了.不过这个转化过程也是不容易的.最重要的除了在实践中学习,还必须挤出时间学习教育科学和管理科学理论,特别是学校管理理论,努力使自己成为学校管理的行家.""听你这一说,我还得学习一门科学,懂得管理理论"于某有点为难地说."是的,理论知识的学习是一方面,重要的是运用理论于实践与对实践经验的理论思考相结合.""看来,这门科学我怕未等学到手就该退休了,总共还有七
7、八年的时间,我不如还搞我的教学去,在这方面我或许为教育事业贡献得更多一点."于某决心已下,出语果断."是吗"吴校长又若有所思,边说边看了看表,已是夜深了,他还得赶回旅馆,明日早起好组织教师去参观.于是他站起来,与主人话别,离去.思考题:1.你认为要成为学校管理工作的内行,主要有哪些方面的要求2.只懂教学,不懂管理能搞好学校管理吗学校管理是科学性与艺术性的结合.作为学校的管理者要想成为优秀的管理者必须具备优秀的素质,这包括思想政治素质,专业知识素质,业务能力素质和身体素质等等.具备这些素质并不一定能够成为
8、一名合格的学校管理者,这是因为,学校管理还需要实践经验的不断积累以及对于经验的理性概括,简单讲就是指,科学理论因时因地的灵活运用,实践经验的科学规范和熟练巧妙地随机操作,以达到"运用之妙,存于一心".可见,对于学校管理者——校长来说,只懂教学,不懂管理是不能搞好学校管理的教育管理案例分析33,(校长这样处理问题对吗)某某中心小学是一所规模很大的学校,在校生1200人,机构设置完善,实行了校长负责制.M校长原是该校的一位年级组长,在县里是一名
