【人教版】2019学年小学数学四年级上册精编全册教案合集（72份，word版）

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1、【人教版】2019学年小学数学四年级上册教案第1单元大数的认识1亿有多大【教学内容】:教材第33页。【教学目标】:1.通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。2.通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程。3.培养学生总结概括的能力。【重点难点】:重点：理解1亿的意义、建立数感。难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。【教学过程】:一、创设情境,激趣导入师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数。（课件出示：有关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手,可以绕地球赤道3圈半。生2：要画1亿个点,如果每秒钟画1个点,一刻不停地画,大

2、约要画3年2个多月。生3：正常人的心脏一年约跳4200万次,那么,跳1亿次要多久？100000000÷42000000≈2.4（年）2.4年就是2年零5个月。因此,正常人的心脏跳1亿次大约要2年零5个月师：在我们的日常生活中,经常会看到这样一些较大的数,刚才我们看到的这些信息,就有以“万”、“亿”作单位的大数。你能想象并描述一下【人教版】2019学年小学数学四年级上册教案“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课,我们就通过一些实践活动来感受一下。二、探究教案,经历过程师：请同学们以小组为单位,设计一个方案了解1亿有多大。首先选定你们小组需要什么东西。学生可能会说：

3、生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方。生3：我们组想知道1亿粒米有多少。生4：我们小组想知道1亿个字有多少。师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量,然后就能以此为依据进行推测,得出结果。师：这个办法不错,现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧,然后讨论得出结论。学生进行小组活动；教师巡视了解情况。组织学生交流汇报小组活动情况：生：我们测量出100张纸约厚1厘米,那么1亿张纸的

4、厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）。师：1亿张纸折叠起来高约10000米,【人教版】2019学年小学数学四年级上册教案世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,它高8800多米,因此1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。生：我们实际在1平方米的地方站一站,以舒服、自然为度,发现1平方米内站4个小朋友。这样1亿个小朋友需要占100000000÷4=25000000（平方米）。师：1亿个小朋友要占25000000平方米,相当于站满1000多所我们这样的乡镇小学。生：我们测量了1克米,数一数发现1克米约有53粒,这样1000克米就有53000粒,1亿粒米就是10000

5、0000÷53000≈1887（千克）师：1亿粒米大约2吨,我国有13亿人口,每人每天节约1粒米,1天就要节约13亿粒米,约26吨,用载重量为4吨的货车运送,要运7次！因而,我们要爱惜粮食、节约粮食,积少成多、利国利民。师：如果以一年365天来计算,若每天读5000个字,则1年可以读完1825000个字,那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55（年）。这就是说,一个人每天看5000个字,要坚持55年才有可能读完1亿个字。三、课末总结,梳理提升师：今天,我们通过一些活动初步感知了1亿有多大。把我们这节课知道的结果回去讲给家人听。简单地说,1亿是个很大的数字,

6、如果用乘法来算,一个很小的数字乘1亿,都会变成一个大数目；如果用除法来算,一个很大的总量除以1亿,都会变成一个小数目,我国的铁路运输密度居世界第一,但人均铁路长度却是世界上最短的,还不够一根烟长。最后,我们可以在网上寻找一些有关“亿”的数字。【人教版】2019学年小学数学四年级上册教案四、课堂小结通过今天的学习,你有什么收获？【教学反思】:1.这节课,我从广度（1亿个小朋友站多大面积）、深度（1亿张纸叠起来有多高、1亿个字有多少）、多维度（1亿粒米的装载）设计了四个实践活动,这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物,但即便如此,学生们还是对1亿张纸叠起来大约有10000米

7、高、1亿个小朋友可站25平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象。2.我课前从多种渠道收集了大量的相关信息,以帮助学生建立生活周围的实体模型,让学生获悉：1亿张纸比珠穆朗玛峰还高,1亿个小朋友可站很大面积,1亿粒米要用多辆大车来运载,1亿个字要用毕生的时间来读。这样,就使概念由抽象到具体,便于学生理解和掌握。【人教版】2019学年小学数学四年级上册教案第一单元  大数的认识一、教学内容1．亿以内数的认识。2．十进制计数法。3．亿以上数的认识。4．计算工具的认识。二、与实验教材的主要区