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《【精品教案】部编版四年级语文上册第三单元 9 古诗三首》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、【部编版】四年级语文上册9古诗三首课题古诗三首 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字.2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读.3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同,观察效果不同,（2）万物都自己的优缺点.4.背诵古诗.默写古诗《题西林壁》.教学重点 1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境.2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫.教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系.2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含
2、的哲理：（1）观察角度不同,观察效果不同.（2）万物都自己的优缺点.第一课时教学目标1.认识本课的生字词.2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读.3.背诵古诗.教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈话导入,介绍诗人.我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口 【设计意图：通过朗读,让学生感受古诗的语言美.】【部编版】四年级语文上册的诗——《暮江吟》.（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人.（课件出示3）（出示课件
3、——白居易照片、生平简介）新课教学（ ）分钟二、初读诗文,整体感知1.自由朗读古诗,注意读准字音.“暮、瑟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点.3.理解题意三、再读诗文,探究诗意1.师：诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗,我们来听听看.（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出.
4、（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句.（课件出示7） 【设计意图：初步感受诗文内容,扫除学习诗文中的障碍.】【设计意图：有序的问题引导,让学生循序渐进的进入诗中,逐层深入地积累知识.】【设计意图：让学生在音乐中体验诗的【部编版】四年级语文上册在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来.（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字.）试着用自己的话说说这两句诗的意思.（指名说诗句的意思）5.指导朗读一、二两句.过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚.6.指导学习三、四两句.（课件出示8）这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描
5、写露水和月亮？（板书：露水月亮）把什么比作什么,又把什么比作什么.诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）7.指导朗读三、四两句.8.指导朗读朗读整首诗.朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗.（生有节奏地朗读古诗）四、配乐朗读,升华情感1.指导配乐朗读.（课件出示9）师：诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路意境,并锻炼学生的鉴赏能力.】【部编版】四年级语文上册上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景
6、所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番.（生配乐朗读）2.谈感受.师：如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受？（指名说感受）课堂小结及拓展延伸（ ）分钟五、拓展延伸,积累语言.（课件出示10）你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成.【设计意图：让学生进行个性化的展示,提升对课文的理解.】板书内容《暮江吟》 白居易 露水月亮景色美丽课堂作业新设计【部编版】四年级语文上册【课堂作业新设计】一、在加点字的正确读音后画“√”.日暮（
7、mǔmù）瑟瑟（sèbì）投降（xiángjiàng）二、辨字组词.幕（）吟（）峰（）暮（）拎（）锋（）三、理解诗句.可怜九月初三夜,露似真珠月似弓.__________________________________【答案】一、mù√yín√xiáng√二、屏幕日暮吟诵拎水山峰锋利三、九月初三这个夜晚多么可爱啊,岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样,而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓.第二课时 （课件出示11）教学目标1.认识本课的生字词.2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同,观察效果不同.（2）万物都自己的优缺点.3.背诵
8、古诗.默写古诗《题西林壁》.【部编版】四年级语文上册教具准备 课件教学设计设计意图导入（ ）分
