轴对称图形说课稿 刘艳

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1、人教版二年级下册《轴对称图形》说课稿银川市实验小学金凤六街校区刘艳一、说教材1.《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：与之前课标相比，不要求画出图形的对称轴、删掉了在方格纸上画出轴对称图形的另一半的作图内容及在方格纸上判断图形平移几格的内容。因此，在本学段主要是通过观察，操作等活动，直观认识轴对称图形以及图形的平移和旋转，为学生后续的学习积累丰富的感性经验。而相关的画对称轴及在方格纸上作图、定量刻画图形运动的内容均是第二学段学习的内容。2.基于教材本课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的。

2、3.基于学情这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的。这些图形在孩子们的生活中并不陌生，但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此教学时要从大量的感性、直观的生活实例入手，让学生在以往生活经验的基础上感知对称的特征。并为将来学习推导基本平面图形面积的计算公式等几何知识做铺垫。基于以上三点的综合分析，我制定本节课的学习目标如下：知识与技能：通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力，发展空间观念

3、。情感态度和价值观：感受现实生活中普遍存在对称现象，体验生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学的热爱。教学重点：认识轴对称图形的基本特征。教学难点：能判断出轴对称图形。二、说教法本节课教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上,注重丰富学生对形象的感受和认知,联系实际生活创设问题情景,采用:直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动,让他们在自主探索中学习新知,亲历探索,获得知识在本节课中我指导学生学习的方法为:动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在议一议,剪一剪,折

4、一折,说一说,画一画,拼一拼等一系列活动中感知对称的特征。三、说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序：游戏激趣-----探究新知-----运用知识——课堂小结。(一)游戏激趣本课伊始，我和学生一起玩“比眼力”的游戏。分别出示树叶、蝴蝶、飞机的小碎片的图案，让孩子猜测是什么东西，目的是为了诱发学生的好奇心和继续学习的欲望，进而接着出示到一半的图案时，让学生再猜测，学生一眼就能看出来是什么物体，目的是为了让学生初步感知，这些物体的左右都是一样的，初步感知轴对称图形的特点。(二)探索新知了解对称的特征是本节课的重点,在教学过程中我大胆放手

5、让学生通过小组合作自主探究,动手操作来发现对称的特征。把探索的时间和空间交给学生,让每个学生都参与到活动中来。1.认识对称学生正确的猜出上述物体的名称后，我让学生认真观察，说说它们在形状上有什么特征？目的是培养学生仔细观察的能力。学生通过观察后发现这几个物体两边完全一样，然后我揭晓了“对称”的概念：左右两边完全一样，我们把这种现象称为“对称”。（设计意图：让学生初步感知什么是对称，为学习轴对称图形做铺垫）2.认识轴对称图形这一过程我将课件中的三个实物图形画出轮廓，隐去实物部分，从而形成三个平面图形，让学生观察这三个平面图形它们有什么共

6、同的特点？（学生可能会说，每个图形的两边都一样）这个时候我就会追问：“能不能想个办法让大家真真切切地看到两边就是一样的？”然后请学生上黑板来拿准备好的平面图形进行亲手对折验证，让全班同学也发现通过对折后，图形的两边确实完全重合了。之后我举了几个反例让学生来动手折一折，看看平行四边形、字母B能不能也像刚才这样通过对折使两边完全重合，结果学生发现不管怎么对折，这两个平面图形都不能完全重合。通过刚才的操作，学生已经有所感知，这时我就紧接着揭示了轴对称图形的概念：对折后两边能够完全重合的图形，就叫轴对称图形。随后让学生找一找、说一说生活中的轴

7、对称图形。3.剪轴对称图形这一过程中我首先组织学生小组合作，动手剪一个轴对称图形。在剪之前先让学生在脑海中想一想自己准备怎么做，然后再将想法付诸实践。之后组织学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示并汇报各自的剪法。其次组织学生讨论交流两个问题：1.怎样得到一个轴对称图形？2.怎样验证一个图形是不是轴对称图形？从而让学生明确剪轴对称图形的方法和怎样判断是不是轴对称图形。4.认识对称轴这一过程中我让学生将自己刚才动手剪的轴对称图形打开仔细观察，发现中间有一条折横，从而明白这条折横叫对称轴。紧接着让学生思考并找一找长方形、正方形、圆的对称轴

8、的数量，明白有些轴对称图形有一条对称轴，而有些轴对称图形有很多甚至无数条对称轴。随后我在黑板上演示对称轴的画法：用直尺、画虚线且要稍微画出头。(三)运用知识，解决问题。1、指导学生完成教材第29页“做一做”。说说哪些图形