信息化教学设计模板郭应奎

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名郭应奎电话13577801752学科小学数学年级三年级邮件单位永仁县店子小学教学设计教学主题数学广角------集合一、教材分析教材分析《数学广角》是三年级教材中的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，本节课涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。是属于集合思想一个数学体系。教材主要结合生活实例，让学生初步体会集合这种数学思想方法。集合是现代数学的基本语言。集合思想是数学中最基本的思想。本节教材注重数形结合，从

2、学生熟悉的生活情境引入，在学生原有知识的基础上提出问题，通过学生可能会产生的“冲突，激发探究欲望，提引出借助维恩图表示集合，并帮助学生理解结合的知识及其运算方法。并且安排了与学生生活紧密联系的习题帮助学生掌握新知。教材充分考虑到学生已有知识和认知基础，先展示学生运用连线法解决问题的例子，再介绍维画恩图的方法，随后还让学生自己列式解答。这样编排符合学生的认知规律，提示教师要根据学生的实际情况把握好教学的起点和要求，恰当的选择学习方式。二、学生分析学生从一年级学习数学时，就开始接触集合的思想方法了。如学习数学时，利用维恩图表示集合的方法，把

3、1面国旗、2个单杠、3个石凳分别用封闭的曲线圈起来表示，直观形象的表示出数学概念；在比较多少时，通过两组数量相等的实物建立一一对应理解“同样多”的概念，初步体会了集合元素之间建立的一一对应。而且学生在前面学习的过程中已经对集合理论的基础-----分类的思想和方法非常熟悉了。在今后的学习中经常要用到维恩图表示概念之间的关系，如按角的类型对三角形分类后三种三角形之间的关系、各种四边形之间的关系等。针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就

4、可以了。三、教学目标1、通过探究具体的问题情境，感受集合的思想，经历集合图的产生过程，能正确的说出集合图中各部分表示的意义。2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，初步培养学生的建模意识和能力，体验解决问题策略的多样性。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、使用的技术有：（1）ppt图片演示；（2）视频动态演示；2、使用环节：（1）导入环节：使用

5、视频和ppt演示动画片供学生赏析；（2）新知学习环节：通过ppt演示集合两部分重合的过程，让学生直观感受集合中的重叠问题。（3）练习环节：通过ppt演示重叠问题结果的多样性，加深对重叠问题的理解；（4）练习检测环节：利用ppt进行结果的直观演示和点评。3、预期效果：通过视频引起学生学习兴趣，通过动态图展示能“眼见为实”，避免凭空想象，有利于学生的思维发展和对问题的深化理解。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境，揭示课题播放

6、视频观看视频视频播放动画片，引发学生的主动注意，激发学生的学习兴趣。出示统计结果，自主探究课件出示统计表和集合，向学生介绍集合根据统计表，小组讨论问题解决方法用PPT直观演示统计表的集合表示方法展示过程课件动态展示集合重合的过程，解释集合各部分的表示意义学生观看ppt展示过程，交流自己的理解通过ppt直观演示，加深了学生对知识的理解，促进数学观点的形成和发展。作业布置播放课件认真记录作业Ppt出示练习内容，便于学生抄写。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

7、集合的知识是抽象的，我们教师要做的就是给这些抽象的知识披上形象直观的外衣，让学生喜欢看、看得明白，最好看得透彻。本节课上有2次重点解读了韦恩图，第一次是韦恩图的形成初期，第二次是形成了规范的韦恩图后。在解读韦恩图的过程中，我很注重学生用清晰的语言表述各个部分的意思，使学生对集合的理解更为透彻，并逐步过渡到抽象化特别是在解读集合图时，让学生充分理解了红圈和蓝圈的表示意义时，让学生明白这是2个都喜欢的，表示重复的。在这两个过程中，我都重视了学生阅读能力的培养，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读，从中让学生自然而然地读懂了图意，

8、知道了韦恩图丰富的内涵，并正确选择相关信息进行解题，使学生的阅读能力和解题能力得到培养和提高。