教学设计（教案）模板郭媛媛.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级九年级教学形式导学教师郭媛媛单位新乡市凤泉区实验学校课题名称学情分析1如何学习问卷调查。2.学生自学能力强、小组合作意识强（包括知识基础和能力基础）。3、本节内容应该要走的认知发展线以导学案为主；4、.学生认知障碍点：教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、了解与课文相关的作品及人物。2、通过反复朗读和个性化阅读，理解文意。3、领悟读书有益于人的发展的道理。教学过程一、自主学习，学前自测1、解释下面句中加点的词。蒙辞（）以军中多务（）              但（）当涉猎  见

2、（）往事耳自以为（）大有所益 及（）鲁肃过寻阳         即更（）刮目相待蒙乃（）始就学权谓（）吕蒙曰2、找出句中的通假字，并解释。孤岂欲卿治经为博士邪！（）卿今当涂掌事，不可不学！（）3、写出下列词语的古今意义。孤岂欲卿治经为博士邪：古义_______________今义__________________但当涉猎：古义_______________今义__________________即更刮目相待：古义_______________今义____

3、______________4、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。（1）比喻人学识尚浅。（ ）（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）5、翻译下列句子。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！   __________________________________________ （2）卿言多务，孰若孤？___________________________________________ （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！___________________________________________ 

4、（4）士别三日，即更刮目相待，____________________________________________ （5）大兄何见事之晚乎！____________________________________________二、创设情境，导入新课由三国人物孙权引出课题说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其

5、他方面。现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。三、初读课文，整体感知1.走近司马光和文中三个人物。（小组交流课前预习资料）2.（一读）读准字音；卿（）邪（）　涉（）　孰（）　更（）　遂（）3.（二读）读准节奏；（1）卿今当涂掌事。（2）蒙辞以军中多务。（3）孤岂欲卿治经为博士邪！（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（5）士别三日，即更刮目相待.（6）大兄何见事之晚乎！”4、（三读）读懂文意； （1）组内交流（学前自测内容），找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。（2）自主翻译指导:①扣住翻译五字法留

6、：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词，单音节词换双音节词调：调整语序。使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。  ②结合文下注释③注重直接翻译（3）课堂展示5.(四读)读出语气；这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从人物的读言上下功夫，要结合人物的身份。1、卿今当涂掌事，不可不学，（语重心长，谆谆告诫。语气坚决，严厉中又见关心、厚望。）2、孤岂欲卿治经为博士邪?卿言多务，孰若孤?（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。不悦，

7、委婉批评）3、孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，语重心长，言辞恳切4、卿今者才略，非复吴下阿蒙！（吃惊，赞叹）5、大兄何见事之晚乎!（风趣，自豪）分角色朗读：叙述者、孙权、吕蒙、鲁肃四、合作探究、感悟反思1、思考：本文围绕哪一个字讲述了一个怎样的故事？照例子填空。孙权　劝　学　　——　吕蒙（）学　　——鲁肃（）学2、结合原文的语句说说孙权是怎样劝吕蒙学习的？由此领悟孙权高超的劝说艺术。3、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。4、吕蒙由一介武夫转变为一名儒将，前后发生这么大的变化的原因是什么？5、文中的孙权、吕蒙、鲁肃，你最欣赏谁？请简述理由。6

8、、学了这篇文章，你从中获得了什么启示？7、交流有关读书、学习的名言、警句。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”