《春之声》经典教案——张利

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1、《春之声》教案亳州汽车工业学校张利教学目标：（一）知识目标：了解意识流小说的基本特点，开拓学生视野。（二）能力目标：体会、理解作者的思想感情，理解小说中一系列联想的象征意义和小说的主题，提高学生的阅读理解能力。（三）情感目标：培养学生热爱自然、积极向上的情怀。教学重点：1．文章的思路、结构以及意识流小说的基本特点。2．小说中主人公一系列联想的象征意义、小说的主题。教学难点：1．意识流小说的基本特点。2．体会、理解小说中一系列联想的象征意义，理解作者的思想倾向和小说的主题。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣、导入新课播放约翰•斯特劳斯的《春

2、之声圆舞曲》，让学生谈谈听这首乐曲后的感觉（乐曲的音乐特点和主题两个方面），然后教师加以补充总结。本曲是约翰•斯特劳斯的名作。乐曲节奏自由灵活，旋律欢快流畅，生动地描绘了大地回春、冰雪消融、充满生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，描绘了大自然的春色，歌颂了春天的美好之景和作曲家对大自然的无比热爱之情。导入：音乐家笔下的春天是这样的，那么作家笔下的春天呢？我们今天就来“听听”王蒙笔下“春天的声音”吧。（板书课题、作者）二、作者简介、写作背景1、王蒙：当代作家，河北南皮人，1934年10月生于北平。中学时参加中共领导的城市地下工作。14岁加入中国共产党。

3、1953年，19岁的王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的青年人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。此外，王蒙还创作了大量的作品，其中的《夜的眼》、《海的梦》、《春之声》《风筝飘带》6和《布礼》等，被文坛称为王蒙的“集束手榴弹”。王蒙凭借在小说、散文、诗歌、报告文学、文学理论研究、《红楼梦》研究、李商隐研究等方面的实绩享誉海内外，其作品被翻译成十余种文字在二十多个国家和地区出版发行并多次在国内外获奖。王蒙被称为“最新文艺思潮的代表作家”。而小说《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作，更是被誉为新

4、时期中国意识流小说的开山之作。这种意识流小说给新时期的小说创作带来了深远的影响，冲破了传统小说观念，为小说创作在艺术上开辟了一条新的途径。2、写作背景1966年开始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，国家的教育、科技以及经济建设都处在一个停滞不前的状态。粉碎“四人帮”之后，人们忽然发现国外，在我们停滞不前的时候发达国家已获得飞速发展，已经把我们远远抛在了后面。在这个情况下，人们希望尽早结束社会动乱，推动社会的发展，把我国建设成繁荣富强的现代化国家。小说就是反映的这一时期的人们的强烈愿望。三、介绍意识流小说的知识1、意识流：是心理学家们使用的一个短语。它

5、是由美国心理学家威廉•詹姆斯创造的，指人的意识活动持续流动的性质。詹姆斯认为，人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想之“流”。小说中的意识流：就是以人物的意识活动为结构中心，围绕人物表面看来似乎是随机产生，且逻辑松散的意识中心，将人物的观察、回忆、联想的全部场景与人物的感觉、思想、情绪、愿望等，交织叠合在一起加以展示，以“原样”准确地描摹人物的意识流动过程。2、意识流小说的特点：意识流小说打破了传统小说的模式，不是以塑造人物形象为中心，它有意淡化情节，突出人物的意识流程，常常是以

6、当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。在意识流小说中表现人物心理活动的最常用、最重要的技巧主要包括内心独白、自由联想、蒙太奇、时空跳跃、旁白等。（意识流小说中的蒙太奇的运用指的是作者把不同时间和空间的事件和场景组合拼凑在一起。）四、朗读课文，整体感知1、听课文录音（正字音）涟漪（liányī）铁砧（zhēn）高亢（kàng）针灸（jiǔ）蕨（jué）麻偌（ruò）大狰狞（zhēngníng）揿（qìn）醪糟（láozāo）贫瘠（jí）立锥（zhu

7、ī）之地瓦瓴（líng）鹌鹑（ānchún）采撷（xié）荸荠（bíqí）62、自读课文，初步理解文意3、比较阅读，突破重点难点第一步：比较阅读让学生将课文与小说《荷花淀》进行比较阅读，思考探究：1．分别用最简单的话概括两篇小说的内容。2．两篇小说给你的感觉有什么明显的不同？主要从人物塑造、故事情节、结构特点加以分析。第二步：成果展示1、《荷花淀》：讲述的是冀中白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事。在作品中，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女的群像。这些妇女勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局，是在特定的战争年代成长起来的一代新人。2、《春之声》：

8、工程物理学家岳之峰从国外考察归来，坐一辆条件恶劣的闷罐子车回阔别20多年的家乡探亲，本来很有些不快，但没想到