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1、人教部编版七年级语文上册《诫子书》教学设计教学目标：1、读准字音,熟读成诵.2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解.3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望.教学重点：１、背诵课文.２、在理解重点词语的基础上翻译全文.３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系.４、引导学生领会文章的思想意义.教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系.教法、学法设想：１、探究式学习方法.设计问题,分组讨论.２、置换法.针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼.课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们,我们在八年级曾经
2、学过两篇文章,一篇是诸葛亮写的《出师表》,一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》.这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下.（找生谈.人教部编版七年级语文上册明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响.今天我们就来学习这段话（板书：诫子书）,相信大家也一定受益匪浅.二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文.要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停
3、顿.２、找生朗读课文,师点拨存在的问题.注意（１）生字夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú） （２）停顿３、集体朗读课文.三、疏通文意１、学生自主学习.结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识）,学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决.学生学习时,教师巡回,及时给予指导.人教部编版七年级语文上册２、质疑问难.这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决.学生能自己解决的,放手给他们.解决不了的,教师给予点拨.注意结合具体
4、问题,对学生进行学习古文方法的指导.３、师强调重点词４、生译全文.先找生通译全文,再同桌间口译.在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美.（如：年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及！译为：年华随时光消失,意志随岁月流逝,最终枯败零落,对社会没有任何贡献,只能悲哀地守着穷房子,那时后悔又怎么来得及呢！）四、研读赏析课文本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解.1、诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁.文章概括了做人治学的经验
5、,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？ 在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系.3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才.他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的.人教部编版七年级语文上册志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始.4.“君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,
6、非宁静无以致远.”这句话的核心是一个“静”字.“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲,避免浪费.这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力.“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德.五、背诵积累.学生背诵课文.提醒学生：注意一句话一句话地背,要注意句间停顿,开始时,要慢背,心里装着现代文,嘴里说着古文.六、谈感受,说启发.学生从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解和所受到的启发.只要学生言之有理即可.如,（１）时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跎的岁月,
7、那将于事无补.（或少壮不努力,老大徒伤悲）（２）一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向.周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已”.六、布置作业１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故.人教部编版七年级语文上册２、背默课文.
