提升校长教学领导力的思考与实践

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1、提升校长教学领导力的思考与实践教育规律告诉我们，抓教学是校长的天职。校长应拒绝浮躁，走进课堂，走近教师，悉心研究教学和教学管理。正如苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关注的中心问题，就是课堂教学。”提高校长的教学领导力进而提升学校整体办学质量，这无论对校长个人，还是对学校这个整体都具有重大意义的。而校长如何提升自身的教学领导力？如何抓好教学工作？这是一个大的课题，是一篇大文章，具有深刻的内涵和广泛的内容。下面仅就以下几个方面谈一下自己的学习和工作体会。一、校长教学领导力的内涵领导力是指在正常管辖的范围内充分的利用人才和客观条件，

2、以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率。校长的教学领导力是指校长领导教学的能力。也就是说校长组织引领全校师生，遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，使学校取得尽可能好的教学质量的能力，以及促进学校教学改革有机发展的能力。二、校长提升教学领导力，自身要注重培养提高以下几个方面的能力1.先进的教学理念的引领能力。学校最高境界的领导是对思想理念的领导，思想理念的领导是校长最重要、最有力的领导手段。校长这种思想理念是指校长应该有自己的独立思考，提出独到的见解，能根据实际进行创造性的探索。一个没有思想的校长，是无法接受新知识

3、、新观念、新技术的，是无法带领教师开拓创新的，是无法形成具有独特风格办学特色的。校长应该是一所学校的思想发动机，应该成为师生的精神领袖。一个好的校长不是用权威压人，不是用行政手段管人，而是用思想学识影响人，用理想和智慧的魅力感召人、凝聚人。苏霍姆林斯基说：“校长对学校工作的领导，首先是教育思想的领导。”一所成功的学校，一定要具有前瞻性的教育思想和管理理念。思路决定出路。先进的理念就是学校的灵魂。1.对课程教学的指导能力。校长教学领导力的核心在于领导课程发展，指导课堂教学，促进教师专业化发展的能力。这是校长作为专业人员不可替代的根本所在。学校

4、的发展离不开课程教学改革，而课程教学改革，校长的课程领导思路是关键。校长是课程的引领者，是教师成长的促进者，是学生发展的设计者，是学校教研的引路者。一个校长，有了思想，有了勇气，有了智慧，才会有专业含量。有了校长的专业含量，才会有高效发展的课堂。2.组织指导教学和教研的能力。作为一个优秀的校长必须学会组织管理教学教研活动，尤其当前研训一体，经验和培训相结合，作为一个校长不仅承担教研的任务，还要承担培训的任务。要培训就要学会组织管理教研和培训工作。3.对教学现状进行诊断评价的能力。校长的教学领导力还表现在及时敏锐的发现问题、诊断问题和及时解决

5、问题的能力。在学校办学与管理中，问题是客观存在的，无时不有、无处不在。学校领导管理的过程中就是不断解决问题、解决矛盾的过程。校长要不但能正视问题，不回避问题，而且要善于发现问题、诊断问题，并及时加以解决，把一些不利因素解决在萌芽状态。1.深入实际调研的能力。毛泽东同志说：“调查研究就像十月怀胎，解决问题就如一朝分娩，调查研究就是解决问题。”组织管理教学工作也是同样。校长只有深入调查才能发现问题，了解薄弱环节，把握成功所在。否则，校长不深入实际，不了解教师内心想什么，不知道工作重点、难点是什么，教师就不能发挥最大的光和热，教学就不能达到最好的

6、效果。校长调研的方法很多，如听课法、座谈法、问卷法等。2.培养典型教师的能力。典型教师是一个学科、一所学校的领头羊。有了典型教师的带头，可以带出一个学科，甚至带出一批人。对此，自己的工作经历感受很深。2002年，自己任东关中学校长时，英语教师贾宝玲，在自己的培养下，业务能力和教学成绩有很大提高，她的教学方法在全区及全市都有较大的影响力。很多领导、教研员、教师纷纷向她学习取经，在她的影响带领下，英语学科和其他学科教师，都注重自身业务能力的提高，全校教学质量有了很大提高，学校由后进校转为先进校。可见典型教师的引领作用意义重大。校长的教学领导力，

7、自己在以上六方面感触较深，但不仅仅局限于以上六方面。校长如果平时注重一点一滴教学实践的积累，天长日久就能成为教学管理方面的行家里手。三、校长提升教学领导力，在具体的教学管理实践中，还应采取以下五方面的措施和方法。1、从健全学校规章制度上体现以教学为中心搞好学校的教学工作，领导的检查、督促很重要，同时靠健全各项规章制度的约束，使广大教师自觉地搞好教学工作也十分必要，各项规章制度主要包括：备课制度、课堂教学常规、作业批改制度、教研制度、教师业务考核制度，教师绩效考核制度等，用这些制度来保证教学的正常高效进行。在实施规章制度时要严格要求，始终如一

8、，促进学校逐步树立起良好的教风和学风。2、从领导分工上体现以教学为中心。要突出学校的教学工作，必须加强领导层对教学工作的领导。校长、主抓教学副校长、教务主任要把主要精力用于抓教学