慕课学习成果理论

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1、慕课学习成果摘要所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。关键词慕课；要求；优点；作用一．优秀平台（一）三巨头1·Coursera：目前发展最大的MOOC平台，拥有相近500门

2、来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。2·edX：哈佛与MIT共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。3·Udacity：成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。（二）中国大学MOOC1·StanfordOnline：斯坦福大学官方的在线课程平台，与“学堂在线”相同，也是基于OpenedX开发，课程制作可圈可点。2·NovoED：由斯坦福大学教师发起，以经济管理及创业类课程为主，重视实践环节。3·FutureLearn：由英国

3、12所高校联合发起，集合了全英许多优秀大学，不过课程要等到nextyear才会大批量上线。4·Open2Study：澳洲最大MOOC平台，课程丰富，在设计和制作上很下工夫，值得一看。5·iversity：来自德国的MOOC平台，课程尚且不多，不过在课程的设计和制作上思路很开阔。6·Ewant:由两岸五大交通大学（上海交大，西安交大，西南交大，北京交大，台湾国立交大）共同组建的MOOC平台。7·WEPS:由美国与芬兰多所高校合作开发，开设多门数学课程。授课对象包括开设院校的在校学生，课程内容符合教学大纲要求，考试合格者可获得开设院校所

4、认可的该课程学分。二、如何设计一门慕课(一)学前分析学前分析是教学设计的第一个重要环节，包括教的分析与学的分析两大方面。教的分析包括社会需求分析、教学内容分析、教学人员特征分析、现有教学条件分析等;学的分析包括学习者学习动机分析、兴趣爱好分析、起点水平分析、认知风格分析、学习条件分析等。1.慕课的学习者大多是在校大学生，但也有中学生、已工作的成人等，层次参差不齐，动机不一，学习习惯、学习风格差别很大，学习时间趋于碎片化;私播课可以对学习者进行一定的筛选限制，相对平均一点。2.慕课的学习高度依赖网络和终端，尤其是移动终端设备，如iPA

5、D、手机、平板电脑等等。网络分有线、无线两种，无线又分为Wifi上网和手机流量上网两种;3.由于学习者大都以个别学习的方式来学习慕课，容易产生孤独感，需要线上线下的交流互动。（二)目标设计在学前分析的基础上，应该对一门慕课的教与学目标进行初步的确定。教的目标是指教师对课程最终结果的期望，学习目标是学习者对课程学习结果的期望，在慕课的学习中，这两者很可能有不一致之处。慕课的学习者除了部分是为了获得证书和学分之外，更多的有较强的个人意愿，希望通过课程学习得到自己想要的东西，而不一定都会按照老师的希望那样去行动。因此，教师在设计课程目标时

6、，一定要充分考虑到这一点，在教的目标与学的目标之间找到一种平衡。(三)策略设计慕课的教学策略主要分为教学资源建设策略、教学活动策略、教学流程设计三大部分。(四)评价设计慕课的教学评价可采用多种形式。教学评价包括对学习者的评价和对课程教学本身的评价两部分。1.对学习者的评价慕课学习者的学习成绩主要由平时成绩与最后考核两大部分构成。平时成绩所占比例应该比传统课堂教学中要大。平时成绩由平时作业和练习完成情况、讨论交流表现等方面评定，最后考核由标准化考试或和提交论文作品构成。2.对课程教学效果的评价对课程的评价可根据平台提供的学习者学习活动

7、的各种数据、对学习者的问卷调查与深度访谈、以及网络和社会对课程的各种反映等多种形式进行。以利于新一轮慕课开课时做出必要的改进与调整。三·慕课学习的优点1．教学资源的“精品化”和“精细化”在这里有最优秀、最擅长的老师来进行内容的规划和脚本的设计，然后经过集体讨论和共同创作之后，拿出最优秀的教学资源来。因为“慕课”视频是经过精心编排和反复推敲的，讲什么、不讲什么，先讲什么、后讲什么，都把分寸拿捏到了最佳状态，这样得到的教学资源一定是最“精细化”的，教学效果一定也是最好的。2.教学过程的“个别化”和“个性化”在观看视频时学生可以在任何一个

8、地方让“老师”停下来，也可以让“老师”再讲一遍或再讲很多遍，一切等他理解了、明白了，再继续进行。3.教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”“慕课”视频的“交互性”和学生的“可参与性”很重要。即通过设计和开发“交互式”或“互动式”