因为风的缘故 教案

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1、《因为风的缘故》教学设计一、教学目标：（1）知识与技能1.积累关于现代诗题材的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。2.通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。3.知道现代抒情诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。掌握鉴赏现代诗的方法并体会其特点。(2)过程与方法在诵读——感悟——探究的过程中，通过教师点拨，探究诗歌意象、品味关键语句解读作品。(3)情感态度价值观1、通过诵读和品味，理解诗歌的主题，体会作者对爱情含蓄而坚定的表达，对美好爱情的憧憬，感悟诗人提倡珍惜现有，活在当下的人生观观。2、

2、使自己学会珍惜当下以及健康高尚的审美情操。二、教学内容：昨日我沿着河岸/漫步到/芦苇弯腰喝水的地方/顺便请烟囱/在天空为我写一封长长的信/潦是潦草了些/而我的心意/则明亮亦如你窗前的烛光/稍有暧昧之处/势所难免/因为风的缘故此信你能否看懂并不重要/重要的是/你务必在雏菊尚未全部凋零之前/赶快发怒，或者发笑/赶快从箱子里找出我那件薄衫子/赶快对镜梳你那又黑又柔的妩媚/然后以整生的爱/点燃一盏灯/我是火/随时可能熄灭/因为风的缘故三、重点难点：教学重点：诗歌的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。教学难点：诗歌的主题思想（诗

3、人表达爱情的含蓄手法以及诗歌表现出来的人生哲理）。 四、课的类型：新授课五、教学方法：1.讲授法—— 精巧导入，重点解析。2.小组讨论法——互动学习，建构知识。3.作业法——课后练习，巩固复习。六、教材教具准备：1、《因为风的缘故》示范朗诵视音频2、ppt课件、3、现代抒情诗、舒婷相关背景材料知识。七、教学过程设计：1、检查学生课前预习（1）朗读课文、思考课后习题。（2）查找收集洛夫的相关资料及作品。（3）简单了现代抒情诗的相关情况。2、师生互动、导入课程老师稍作总结，引入课程。通过大家的预习状况来引入课程，这首诗作者是谁

4、，它的题材是什么，通过提问检查他们的预习情况，并稍作总结以后引入课程：“这首诗是台湾著名现代诗人洛夫的作品，洛夫的名字，代表当代台湾诗歌创作的最高成就。今天我们一同走进他的《因为风的缘故》，感受他含蓄、暧昧、亦虚亦实得的艺术气息，别样的情怀。”3、老师展示学习目标4、课程讲述（1）走进作者：作品题目及作者及该诗创作背景简介。洛夫，1928年5月11日，出生于衡阳市衡南县相市乡相公堡，国际著名诗人、世界华语诗坛泰斗、诺贝尔文学奖提名者、台湾最著名的现代诗人，被诗歌界誉为“诗魔”。现聘任北京师范大学、中国华侨大学、广西民族大学

5、、山西中北大学等校客座教授，加拿大漂木艺术家协会会长，香港当代作家协会永远名誉会长、衡阳廻雁诗社名誉社长。著作甚丰，著有诗集《灵河》、《因为风的缘故》、《漂木》等十多种，诗论集《诗人之镜》、《诗的边缘》等五种，另有散文、译著多种。评价：1982年膺选为台湾“十大诗人”之一。名作《石室之死亡》广受诗坛重视，因近乎魔幻的表现手法，被称为“诗魔”。世界华语诗坛泰斗，台湾最著名的现代诗人洛夫和余光中一直被世界华文诗坛誉为双子星座（2）视屏朗读：通过多媒体配乐朗读整体感知、体会诗歌的音乐美。引导学生在把握诗歌层次的基础上，宏观把握诗

6、歌，感悟诗情。（要求学生注意体会诗歌语调语气、重点字词的读音，体会诗歌的整体意境）（3）破题初读：大家一看就知道，这是一首情诗，是我在1981年写给我的妻子的。这首诗有两种解读，第一个主要是把它当做一首情诗来读，学生自由朗读 然后要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并自由回答、简单说明自己喜欢它的原因以及自己的分析理解。并请同学随意自由起来谈谈标题的含义。问题：1风是什么？2为什么说因为风的缘故？并不做答案，弄到品读鉴赏最后再总结答案。（4）精读鉴赏：再读诗歌，精读品味。（老师对诗歌意象，主题思想做出提出问题，学生自由发言）

7、问题：【1】.作者运用了哪些意象来表达情感的，例举并说明为什么?（所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。）　前面我已经提到了诗歌最基本的观念：诗歌是一个意象世界的呈现，一首诗，它不在于解说、描写我们生活的现实世界，世事经由诗人的想象去创造一个完整的有意蕴的心灵世界，这个心灵世界就是一个意象世界。《因为风的缘故》这首诗最先展现在读者眼前的就是由形象的语言构成的意象，像“芦苇弯腰喝水”和“请烟囱在天空为我写一封长长的信”。A

8、芦苇（蒹葭）：一般是浅意象征人的外表挺拔，深层象征对事物的深爱和人坚韧的品质，忍耐的美德和诸如此类的美好品质，其中心是“坚强”和“忍耐”。芦苇还有一个名字叫“蒹葭”诗经中著名的诗歌蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方是象征爱情B烟囱：现代工业文明的重要象征。洛夫浪漫地把烟囱想象为抒情写意的大笔，象征着诗人对