土木工程专业课程设计教学改革研究

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1、万方数据第19卷第3期2009年9月洛阳理工学院学报(自然科学版)JournalofLuoyangInstituteofScienceandTechnology(NaturalScienceEdition)VoLl9No．3Sep．2009土木工程专业课程设计教学改革研究谢镭，于英霞，梁斌(河南科技大学建筑工程学院，河南洛阳471003)摘要：对土木工程专业课程设计中存在的问题进行了分析，提出对课程设计进行整合，形成以工程设计为目标的“系统性”课程设计体系，并对考核办法加以改进，为以后的毕业设计做必要的准备．关键词：土木工程；课程设计；教学改革；系

2、统性IX)I：10．3969／j．issn．1674-5043．2009．03．025中图分类号：G642．4文献标识码：A文章编号：1674-5043(2009)03-0087-03随着素质教育的深化和高等工程教育改革的推进，高等工程教育在继续强调理论基础的同时，越来越重视实践教学环节。土木工程专业在人才培养方面应做到“具备较为完整的理论基础与工程基础知识以适应现代工程科技发展的需要”，即在工程实践、理论修养和计算能力三个方面应有严格的高水平的训练H五】。实践教学作为高等工程教育教学的有机组成部分，是培养学生应用科学知识解决实际问题的重要教学环节

3、。课程设计是土木工程专业实践性教学环节的重要组成部分，通过课程设计实践环节的教学过程，可以增强学生的动手能力、综合分析能力以及解决问题的能力，而且还可以培养学生的组织管理、协调工作和独立创新的能力。因此，对课程设计进行深入研究和教学改革是非常必要的。1课程设计现状分析在土木工程专业的教学中应强调培养学生的工程设计能力、创新能力、团结协作能力和整体意识能力。但在传统教学中，由于各门专业课程内容相对独立，学生在专业课的课程设计中往往得不到良好的技术知识连贯性、连续性、系统性和整体意识的训练。普通本科院校土木工程专业建筑工程方向的课程设计主要包括房屋建筑

4、学课程设计、钢筋混凝土结构课程设计(包括楼盖和单层工业厂房)、土力学地基基础课程设计、钢结构课程设计以及施工组织课程设计等。在以往的课程设计中，通常是指导教师拟定一个假想的项目，教师在设计过程中加以指导。由于不同课程设计分属于不同的教学学期，指导教师在拟定设计内容时，设计内容往往依附于理论教学内容，并且只片面的考虑与本课程相关的设计数据，而忽略了对于一个完整的工程所应具备的系统性和整体性。学生通过课程设计只是对本课程中的某个单项进行了训练，在学生的设计内容中往往会出现建筑与结构的偏离、上部结构与基础内力不照应、构件与结构的脱节以及设计内容陈旧等现象

5、。首先在进行房屋建筑学课程设计时，学生只顾及满足建筑功能以及追求新颖的平面、立面效果，而没有考虑结构实现的可行性以及结构受力的合理性，致使两者在方向上偏离；其次在进行钢筋混凝土楼盖课程设计和土力学地基基础课程设计时，两位指导老师往往会各自拟定一套数据，仅从本课程设计的需求着想，而没有考虑结构受力应自上而下，从外及内，荷载传力应有明确的传力途径，荷载取值应有依据，而不能随机编造数据；在结构与构件设计中，结构是由构件组成，但结构又不是单一构件的简单叠加，同一构件不同的组合关系会形成不同的结构类型，割裂了结构与构件之间的关系，往往会形成两者的设计脱节：最

6、后，现有课程设计题目过于陈旧，多数还是上世纪90年代的内容，一直沿用至今，缺乏时效性，并且与工程实际脱钩，很难适应现有土木工程技术的发展。另外，对于一直沿用的课程设计考核办法，评定成绩只看设计成果，致使考核分数不客观、不科学。收稿日期：2009-06-30作者简介：-谢／d[(1974-)，男，湖南长沙人—哽士，讲师，主要从事土木工程专业教学科研方面的工作．基金项目：河南省教育科学“十—五”规划重点项目(2007一JKGHAZ-030)，河南科技大学教学改革项目(2007Y-011)．万方数据洛阳理工学院学报(自然科学版)第19卷2课程设计的改革思

7、路建筑工程作为土木工程专业中最大的学科方向，学科的培养目标是通过四年的专业训练，毕业后，能在房屋建筑的设计、施工、管理、监理、研究部门等从事技术或管理工作，使毕业生具有一定的建筑结构设计以及建筑施工指导的能力，其中专业课程设计起到不可或缺的重要作用，它能帮助学生掌握教材内容和培养学生实际工作能力，通过这一环节使学生把理论与实践结合起来。2．1设计内容的改革结合工程设计，将房屋建筑学、钢筋混凝土、钢结构、建筑施工、工程概预算等主要专业课的课程设计进行必要的内容整合，对原有孤立的各门课程的课程设计进行系统化调整，以工程设计为主线，依据建筑一结构一施工组

8、织一施工图预算工程设计顺序，把不同科目的课程设计连贯起来，即将一门一门相对独立的子课程设计按专业培养目标系统化，整合为一个