为了忘却的记念(说课稿)

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1、《为了忘却的记念》说课稿说课教师：李光明2012.3一、说教材：1.学情分析学生是学习的主体，高一的学生对散文有一定的理解，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所然，鉴于这种情况，教师培养学生研究探讨，深入领会的学习方法尤其重要。2．教材分析《为了忘却的记念》是鲁迅先生的作品，它是编排在鲁教版高中语文教材第一册第二单元“跨越时空的美丽”的第一篇文章，属于讲读课文。记叙了作者同白莽、柔石等五位烈士的事迹，表达了对烈士的尊敬和怀念之情，同时表达了对反对派罪恶行径的批判和愤恨之情。二、教学目标依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教

2、学目标如下：1、了解作者鲁迅及写作背景。2、把握文章主旨，理解体会重点语句。3、欣赏五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅先生爱憎分明的感情与不屈不挠的斗争精神。三、教学重点，难点（1）重点：A探讨文章主旨B揣摩重点语句。（2）难点：A题目含义的理解B结合课文理解重点语句。四、教学设计：借助多媒体课件的教学手段，采用学案导学下的六环节教学法。打破常规思路，先从题目介入课文，再从第五部分入手，先把握感情基调，然后分析为什么会有这样的情感，围绕“情”字，紧扣“五个部分―――三个典故――一首诗”，由浅入深，引导学生深入文本。第一课时五、教

3、学过程：（一）导入：（约3分钟）译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊?先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。这副挽联写的是谁？就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人?鲁迅曾说：“中国自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人。——他们是中国的脊梁。”今天我们来认识这样一些人。（设计意图：《课标》与“教学大纲要求”中提出要求“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”。多媒体导入，可以调动学生的学习积极性，奠定学习散文的感情基调。）自主探究（二）一读文本（学生朗读），整体感知文本。（10

4、分钟）简要了解文章的写作内容和鲁迅先生与白莽和柔石交往的事件过程，（设计意图：通过学生概括情节，能够理清文章的思路，发挥学生自主学习的积极性，自觉归纳整理，从而实现能力目标。）（三）二读文本（请学生单独诵读首尾段）：（约10分钟）1、作者把本文题为《为了忘却的记念》，既然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？请从课文首尾两段中圈点出有关的语句进而悟出正确的答案。（设计意图：通过标画蕴含作者情感句子的方法，让学生进一步把握作者的情感，明白作者运用了多种表达方式抒发情感，从而突破学习目标。）合作解疑（四）三读文本（诵读课文第五部分，体会情感）。（

5、约10分钟）1、文中的“他们”指谁？在五位烈士中重点写的是谁？从文中概括五烈士的事迹。他们是怎样的人？（设计意图：明确人物性格特征。通过分组合作探究，提高学生筛选信息的能力）2、文中用了三个典故，有何深意？（设计意图：本环节采用分组讨论、合作交流的学习方法来突破教学目标。心理学家认为，合作与交流，可以使学生的大脑活跃，有利于互相启发，能够调动学生的积极性，开启学生的探究思维。本节通过学生的自主活动，有效地实现教学目标。）3、柔石死后，鲁迅写了一首诗来悼念，这首诗表达了鲁迅怎样的情感？（设计意图：通过思考、讨论，获得正确的价值观和人生观的指导

6、，明确本文写作的主旨，深刻体会作者对烈士的尊敬和纪念，对反动派的憎恶，对学生的生活和人生有更好的意义，从而突破教学难点。）（五）巩固训练：（约5分钟）依据《为了忘却的记念》中记叙柔石和白莽的内容，为他们写一段悼词。（六）拓展延伸：（5分钟）1、一个人怎样做，他的精神才能跨越时空而依然美丽？请根据自己的生活和学习体验写一段文字谈谈自己的看法。（设计意图：进一步熟悉文本，纪念革命先烈，铭记他们的精神。同时通过这个题目的设计，对学生的人生观和价值观有更深刻的指导，同时锻炼学生的写作能力。）（七）小结：（2分钟）《为了忘却的记念》通过回忆与烈士生前

7、的交往，纪念烈士，抒发作者对他们的怀念与尊敬，同时揭露反动派的罪恶，表达反动派必然灭亡、人民革命一定胜利的坚定信念。跨越时空，英雄的灵魂依然美丽，他们依然是我们人生道路上的指路明灯。（八）作业我们当代青年应该具有怎样的精神品质以慰先烈？关注社会热点，积累写作素材。