四年级语文下册6桂林山水教案语文S版2

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1、桂林山水　　语文桂林山水教学课件已经为大家准备好啦，各位老师，欢迎大家参考语文桂林山水教学课件内容！　　一、教学目标：　　1、学会本课生字新词，理解重点词句；　　2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号；　　3、引导学生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景；　　4、有感情地朗读课文，背诵课文；　　5、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。　　二、教学重点：　　1、排比句在表情达意方面的作用，分号的用法；　　2、排比句的言语实践，

2、用一段话描写一处风景；　　3、感受大自然的美，热爱大自然的感情；　　三、教学难点：　　1、排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；　　2、感受大自然的美，热爱大自然的思想感情；　　四、教学准备：　　1、教学挂图。　　2、搜集图片或制作课件。（课文配音的桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；课文朗读音频）　　五、教学课时：2课时　　第一课时　　一·师生谈话，导入课题　　首先，请学生分享自己见过的山和水；　　然后，教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受

3、，教师板书学生所说字词；　　最后，教师总结，引出《桂林山水》，并板书课题。　　（由学生自身经验入手，容易拉近师生关系，而且便于学生理解，不会显得很突兀。）　　二·初读课文，整体感知　　1.学生自由朗读课文。读准字音，不懂的词语可以联系上下文、相互讨论、查字典或问老师。　　（读准字音，理解字义，整体感知课文内容。）　　2.学生个别朗读课文。　　（检查学生对课文的生字词是否存在障碍，视情况对生字词进行指导，帮助理解。）　　3.听课文录音。　　（模仿录音，培养学生有感情的朗读。）　　三·又读课文，理清思路　　4.带着问题，又读课

4、文。　　①用一句话形容桂林山水的地位；　　②描写漓江水的字、句子；　　③描写桂林山的字、句子；　　④用一句话形容桂林山水给作者的感受。　　（对课文内容，有初步了解）　　5.回答问题，梳理课文。　　静：静得让你感觉不到它在流动；　　水清：清得可以看见江底的沙石；　　绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；　　桂林山水甲天下　　“舟行碧波上，人在画中游”　　奇：奇峰罗列，形态万千；　　山秀：色彩明丽，倒映水中；　　险：危峰兀立，怪石嶙峋；　　（学生回答问题，教师板书，师生合作，理清文章脉络。）　　6.言语实践，学以致用　　用“奇峰罗列

5、、形态万千、色彩明丽、危峰兀立”等成语，联起来说一句话。　　（通过运用，体会词语的意义和用法，避免死记硬背，且了解学生的疑难所在，为下面词语讲解做铺垫。）　　四·再读课文，深入理解　　7.自读课文，质疑问难。　　（贴近学情，引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。）　　8.师生共同解决学生提出的疑难问题。　　学生可能会提出下列问题：　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？　　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？　　（根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题，避免灌输，有

6、利于学生理解掌握。）　　9.再读课文，加深理解。　　（在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。）　　五·作业布置　　抄写生字，熟读课文　　第二课时　　一·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用　　1.漓江的水　　①齐读一、二自然段。　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的

7、比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。　　（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）　　②指导学生有感情地朗读。　　师生引读；　　师：漓江的水真静啊──　　生：静得让你感觉不到它在流动；　　师：漓江的水真清啊──　　生：清得可以看见江底的沙石；　　师：漓江的水真绿啊──　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。　　小组引读；　　（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）　　③引

8、导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”　　（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。）　　④识记，课文填空。　　我看见过（ ）的大海，玩赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得（ ）；漓江的水真清啊，清得（ ）；