12桂花雨 小学教案设计

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1、小学教案设计课题桂花雨课时安排3备课成员主备人教学内容桂花雨教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能练习生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。教学重难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学准备课件，搜集描写桂花的诗句教学过程师生互动二次备课教学过程第一课时一、谈话导入：1、童年是美好的，那一幕幕

2、往事会给人以永久的回忆。今天，我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，课文的题目叫——《桂花雨》。（板书课题）2、齐读课题，引导质疑。二、初读课文1、老师知道同学们已经预习了课文，现在老师再给同学们一些时间，把课文再读一读。希望在读的过程中，能够把昨天还没有读准的字音再多读几遍，把昨天没有读顺的句子多读几遍，。2、学生自由读书，教师进行巡视。3、反馈：分自然段朗读课文：你觉得自己比昨天读得好的同学请把手举起来。提出听读要求：请其他同学注意，一边听，一边想他哪些地方读得比我好，我需要想他学习的，他哪些地方读得还有些不足的，需

3、要我帮助他改进的。指名读书，进行评价、纠正：第一自然段：笨笨拙拙（拙：第一声）第二自然段：如/任它开过谢落在泥土里第三自然段：撮（cuõ）袅袅（niao），即时/口占一绝，诗要好好读读第四自然段：和（huò）第五自然段：还是比不得/家乡旧宅院子里的金桂。4、现在大家一定比刚才更有进步了，自己再把课文读一遍，这一遍争取把文章的韵味读出来。（可以跟着配套光盘听录音或者听教师范读）5、读到现在，大家知道什么是“桂花雨”了吧？默读课文，将有关的句子用横线划下来。读一读。6、你觉得作者喜欢这桂花雨吗？能不能在课文中找出一个词，来说明作

4、者喜欢这桂花雨？（摇花乐）7、桂花雨是摇落下来的，课文哪几个自然段是写了摇桂花的整个过程呢？那根据此，课文可以分为几部分呢？三、学习生字1、拣这个字和谁是好兄弟？哪一笔最需要我们注意？书空。描红。2、描红其他的字，注意字形和结构。四、总结，布置作业：《习字册》。第二课时一、导入谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的―－桂花雨。二、学习第一自然段1、过渡：因为桂花美，所以桂花雨才让人喜爱。自己读一读第一自然段，想一想作者喜欢桂花的什么？2、出示句子：桂

5、花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。指名读。教师引导：把“真是”去掉，换个词读一读。在“我”的心中，桂花的香气味儿是无花能够比的，我想不说它香都不行，我实在是佩服它的香气传播地远，香气的持久。把这种感情再读读。3、桂花这么香，可是它却不起眼，这也是作者喜爱桂花的一大特点。读一读前面的句子。4、指名读。分号：这里用分号，说明在这里写了桂花在不开花和开花的两个方面，它们的关系是并列的。三、感悟课文体会“摇花乐”过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，

6、就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。1、自由默读2、交流。（根据学生交流，随机出示句子）A“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”(1)想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？(2)师生表演“缠”(3)齐读。B这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(1)交流体会：你从这句话读出了什么？(2)指导感情朗读。(3)小结：这就

7、是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐。C桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”(1)朗读(2)想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上……，会有什么样的感受呢？(3)怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）―――(4)这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？（出示：我就（　　　）地喊:“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写

8、小时候，（引读）――，其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？（根据学生交流情况，感悟不同内容）父亲：(1)引读描写父亲的句子。(2)读父亲的诗母亲：(1)想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？(2)出示原作的句子