词语盘点 (3)

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1、小学语文词语教学四步教学法内容摘要：词语教学在小学阶段占有极其重要的地位，是语文教学的重点。学生对词语的掌控量决定了学生语言的丰富度，词语教学也能更好的促进认识能力和思维能力的发展。本文试图从小学生身心发展的特点，主要从识记、注意等方面对词语教学进行一些有益的探索。关键词：词语教学识记注意力巩固运用一、词语盘点教学在小学语文教学阶段的重要性：语文学习的过程就是知识、技能积累的过程。在小学语文教学过程中，语言的积累是非常重要的，《小学语文新课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累、运用，从整体上提高

2、语文素养。”这充分说明了语言积累的重要性。而学生对词语的掌控量决定了学生语言的丰富度，同时词语教学是“字、句、段、篇”教学的桥梁与纽带。为汉语的实际运用打下了坚实基础。因而从四年级开始，每学完一个单元，就有词语盘点的教学，还有的单元连日积月累也是词语集锦，足见教材编纂者对词语教学的重视。词语盘点中所罗列的词语即是该单元的重点词语，既需要学生弄懂其音、形、义；又需要学生灵活运用到实际中去。那么怎样才能让学生牢固掌握，词语盘点教学又该如何进行呢？二、词语盘点四步教学法：1.朗读法：先小组自由读，再让学生展示。

3、展示时可以是小组的代表，也可以是小组齐读，还可以接龙读。词语盘点中所列的词语都是课文中学过的，绝大多数学生会读。从读开始，降低了难度，容易引起学生的兴趣；在和美的朗读中不经意的唤起了学生的无意识记，读，也是记忆的再现，在不断的朗读中，学生眼前会出现一幅幅画面，为有意识记、理解记忆、营造了一种愉悦的氛围、情境。读，也为学生的再创造奠定了基础。如，当学生读到“挪移、蒸融、游丝”（六年级下册第一单元词语盘点）等词语时学生会不由得想起这样的画面，一线阳光，透窗而入，随着时光的流逝，影子慢慢移动。2.一分钟最强大脑

4、竞赛法：这一环节，我借鉴魏书生老师的做法。先让学生准备好纸、笔，但不急于写，让学生自己默读1分钟。然后开始默写，看谁写的多、写的正确，前5名的将被评为“最强大脑”。第二轮，则以小组为单位，接龙上黑板默写，写的好的组将被评为“优秀小组”。“这一环节，强调学生要珍惜时间，意识到一分钟的宝贵，增强全身投入有意识记的能力。小学生刚入学时，无意识记占主导地位，随着年龄的增加，有意识记效果赶上无意识记的效果。最后，有意识记超过无意识记。”1心理上，小学生活泼好动，表现欲望强烈，渴望得到别人的尊重、认同，喜欢戴高帽子，

5、喜欢得到表扬，有自我价值实现的成就动机。周弘教授也说过：“人性中最本质的渴求是渴望别人的赏识。”2马斯洛需求层次论中，也把尊重需求、自我价值的需求作为高级需求。因而面对荣誉、同学的竞争，“即便是后进生、非常贪玩的学生，他也会排除各种干扰、冲破个人压抑、控制情绪波动，全身心的投入到活动中。记忆的效果也会增加2、3倍。”1如此反复的一分钟，一分钟练习。直到绝大多数学生能听写或默写下来。3.理解识记法：根据记忆的理论，理解记忆是最长久，牢固的。词语离开了句子，离开了语境，是无水之源，空洞、抽象的、冰冷的；只有把

6、它放在语境中才是温情的，具体的、可感知的。才能长久的留下印象。况且语文是人文性与工具性的统一。在深度的朗读、多种形式的识记之后，学生对词语有了初步的感性认识，为理解识记，打下了基础。接下来我们引导学生想想词语盘点中所罗列的词语，我们是在哪篇课文中学过的？包含词语的句子又是哪几句？实践中，我又拓宽了学生的创造力，自命为情境串联法。如记：插秧、枯萎、基业、幸而一番考验锻炼等词语。我让学生想象出这样的一幅画面：一个老农在炎热的太阳插秧，插下去没多久就有一大片枯萎了。此情此景，令老农心疼不已。幸而，没多久便下起了

7、淅淅沥沥的小雨，夹杂着习习的风。等到了傍晚边，秧苗忽又挺立起来了。经过一番考验，它的内心得到了锻炼，变得更加强大了。这既是对文本的再现，又是对学生创造性思维的训练。在教学中，我们还可以引导学生对词语进行分类、对比、联系，这样能更好的促进小学生认知能力的提高和思维能力的发展。如六年级下册第三单元的词语盘点，肥胖、剥削、兴旺、解救、粗暴、审阅等就属于近义词的组合形式，而乱蓬蓬、热腾腾则属于ABB形式。重要词语的近义词、反义词又是什么？再如：雕梁画栋  巧夺天工 独具匠心 引人入胜  古色古香 余音绕梁  不落

8、窠臼 雅俗共赏  美不胜收 脍炙人口  曲高和寡 不同凡响妙笔生花  阳春白雪  笔走龙蛇  别具一格这些词语都与艺术相关，我们可以指导学生进一步细分为;描写建筑的、音乐的、文学的、书法的。4.巩固运用:根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，开始阶段学生容易遗忘的规律。我们可以多角度的展开复习、巩固。如用自己最喜欢的字体，书写自己喜欢的词语；开展写字比赛；最容易写错字集锦本。是否能熟练运用祖国语言文字，是判断学生掌握词语与否的标准，也是