说不尽道得明

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1、《高考二轮复习：图文转换——徽标类》教学反思高三王东晓从决定上这一次公开课、确定课题、试讲到最后的公开课，时间上似乎都充匆忙了一些，这对自己来说显然是一个很大的挑战。挑战自己也是一种乐趣，在担心上不好的同时，我也很想去尝试。从选题到试讲这些环节，非常感谢身边的同事给了很大的指导意见，才有了这一节自己收获很多的公开课。战胜胆怯的喜悦、学生积极参与互动的感动、同事们热心的指导建议以及课堂上未能完成设计环节的遗憾……回顾这个过程，有很多地方值得反思。一、明确选题图文转换是历年高考的轮考重点，其中徽标类又是其中需要重点掌握的题型。徽标是学生平时生活中也有接触的内容，有一定的阅读经

2、验，解读起来没有太大的障碍。但由于徽标是带有特殊含义的图标、徽章，设计专业化、抽象化，因而也有一定的理解难度，在解读时需要联系现实生活，由表及里仔细揣摩作者的创作意图，才能对其寓意作出准确的说明。徽标看似只是表达形式的相互转换，其实涉及语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体及正确运用常见的修辞手法等诸多考点，综合考查考生描述、概括等多方面的能力，也考查了考生观察社会、分析问题的能力。二轮复习中，对学生来说更为重要的是掌握答题技巧，规范答题。为进一步帮助学生掌握解题技法，给学生在解题思路、步骤和答题的规范性给学生一定的指导，我设计了这一节课。二、设计思路（一）设定教学目

3、标：本课的授教班级（理科班普通班——高三21班）总体而言，学生语文基础并不扎实，通过坚持训练来巩固知识点的意识不够强。因此，经过一轮的复习后，关于徽标类题型，学生虽然已经有了一定的理论知识基础和实践方法基础，但是基础并不牢固，知识点遗忘率较高，做题步骤和方法还不够明确，得分上还有很大的提升空间。基于这样的学情，有必要回顾徽标的知识要点及解题技法，再通过练习来加强。但二轮复习课不能像新课一样做到面面俱到，详细介绍知识点，而是更注重技法和答题的规范性。基于学情特点和二轮复习特点，本课作为二轮复习，更加注重学生解题思路、步骤和答题的规范性，强化得分意识。在平时的练习中发现不少学

4、生在徽标题型上，还没有达到预期效果，在接受整合信息和综合表达应用能力上尚有欠缺。对于学生来说，理论方法太多并不一定都能够掌握运用，反而会造成一种“方法那么多，却不知道该用哪种”的尴尬局面。因此，我设定“找构图要素与徽标设计意图之间的连接点，理解徽标的寓意”的教学目标，明确解题方向。此外，目前阶段学生还常常因为答题不规范而失分，这是非常可惜的。如回答寓意的时候只答了整体寓意，而忽视了各组成要素的寓意等。因此设定“掌握徽标题的答题技巧，并规范答题”这样的教学目标非常有必要。（二）教学内容设定：31.回顾理论知识：对徽标定义和特征的明确，有利于学生快速找到解题思路。距离一轮复习

5、已经有一段时间了，学生会存在知识点遗忘或知识点模糊的现象，二轮复习中有必要回顾并明确徽标相关的知识点，且应当是本节课第一个环节。2.试题回顾：选取了月考六21题，解说《重阳节》徽标。这道题恰好暴露出学生在一轮复习之后久不接触徽标题型的常见问题。或是对图案的构成要素理解有偏差，或是不会读图，甚至还有不分点答题的情况。回顾常见错误，一来有利于学生认识误区、避开误区。二来有利于总结经验，提高做题的准确率和速度。3.总结做题方法：针对月考六中出现的问题，以及学生在平常练习中出现的问题，总结三点解题方法。解题方法：把握徽标的特点（线条、文字、图形、颜色、大小、位置）、把握由此及彼的

6、联想（提示、注解、现实生活、作者创作意图、徽标与活动、会议关系等）、把握准确有序的转换（整体意识、方位、顺序、总分、主次、寓意由表及里）。4.演练大比拼：典例4道，考虑到例题的典型性，选用来一道近年来的高考真题，3道近期的模拟题，按顺序考查“图案要素和寓意”和“寓意和广告宣传语”，且题目难度有梯进性，逐步加难，使学生的学习具有挑战性。（三）教学环节设定：（1）回顾理论知识（2）试题回顾（3）总结做题方法（4）学生堂上练习，展示解题过程，教师点评答案（5）小结反思（6）布置作业二、教学过程反思（一）经验总结1.方法运用上，学生能够快速掌握并且运用徽标解题技巧。从一轮复习的做

7、题情况来看，学生不会分析徽标的构成，往往会存在一个疑惑：要素看不出来是什么。从本次课堂来看，联系创作徽标的意图，大部分学生能够根据题目提示和徽标的文字提示能够正确理解整体寓意；基本都能找到徽标要素并正确理解，但还有小部分同学在在理解要素时容易偏差，如百度徽标里“熊掌”理解为“脚印”，忽视了要素的图形特征，从而在寓意上产生偏差。2.点拨指导上，既有宏观的方法指导，又有微观的细节指导。鉴于学生基础不扎实的情况，需要反复强调知识点和解题技巧，加深印象，如在把握徽标的特点的基础上，如何准确理解构成要素的寓意。需要指导学生根据题目信息和