运用多媒体优化语文课堂

《运用多媒体优化语文课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用多媒体优化语文课堂《虞美人》教学设计摘要：当今社会，多媒体似乎早已不是什么新鲜事物，各级各类学校也大力提侣运用多媒体进行教学，以提高教学质量，这大概是因为运用多媒体进行教学确实好处多多。在我看来，它的音频文件极具感染力，它的视频文件不仅容量大,而且更牛动、更形彖、也更具有趣味性。顺应时代潮流，笔者也尝试着借助多媒体多方面的优势，对李煜的词《虞美人》进行了整体的教学设计，也把这一•设计理念应用到了实际课堂中。实践证明，恰当的使用多媒体进行教学，确实能让语文课堂得以最大程度的优化。关键词：多媒体；语文课堂；优化下面是我的教

2、学设计的整体思路：一、教材简析：高考对诗歌提出的要求是默写名言名句；对诗歌进行语言、形象和表达技巧等方而的鉴赏；理解诗歌的主题思想等。《虞美人》本身十分短小精悍，单纯从要求学生背的角度看,也许不是一个大难题，但要全面理解整首词,包括鉴赏它的语言和艺术技巧，这就有一些难度。适当运用多媒体进行教学，在某种程度上可以有效降低些难度。二、设计理念：中国是一个诗的国度，宋词作为这个艺术王国的一颗璀璨的明珠，有必要引起我们的重视。因此，课前师生都应做十分充分的准备工作：作为学生，应充分利用网络等媒介或相关资料了解作者的相关信息，做到在

3、知人论世的基础上理解作品；而作为教师，则可以利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体各方面的优势。我在课堂上交互运用了PPT和DVD,引导学生以小组合作讨论的形式对课文进行了深入的探究。三、教学目标1、诵读、理解大意、背诵;2、把握意象，体悟主旨。3、鉴赏艺术手法：起伏跌宕，虚实相生；抽象感情形象化；四、教学重难点1、背诵默写；2、名句鉴赏：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。3、掌握知人论世的鉴赏方法五、教具准备多媒体六、教学时数1课时七、教学方法诵读体悟法音乐感染法个人自主学习与小组合作探讨法八、教学过程（一）导入（ppt展

4、示）“乐不思蜀”的故事：蜀后主刘禅投降后被送到洛阳，司马昭封他为安乐公，赐住宅，给用度，婢百人。刘禅登门致谢，司马昭设宴款待，并以歌舞助兴。当演奏到蜀地乐曲时，蜀旧臣们泪流满而，而刘禅却嬉笑自若。司马昭问刘禅；“你思念蜀国吗？”刘禅道：“这个地方很快乐，我不思念蜀。”【口臣谷正献计说：“陛下，等会儿若司马昭再问您，您就哭着回答：'先人坟墓，远在蜀地，我没有一天不想念啊！'这样，司马昭就能让陛下回蜀了。”酒至半酣，司马昭果然又发问，刘禅赶忙把谷正教他的话学了一遍，只是欲哭无泪。司马昭听后说：“咦，这话怎么像是谷正说的？”刘禅

5、惊奇道：“你说的一点不错呀！”司马昭及左右大臣全笑开了。司马昭见刘禅如此老实，从此就再也不怀疑他。刘禅就这样在洛阳安乐地度过了余生，传下了这令人捧腹的“乐不思蜀”的典故。今天，我们要接触一位和刘禅命运和似的人——南唐后主李煜，他是不是也在被俘后“乐不思蜀”呢?（趣味故事通过PPT展示引起学生的兴趣，制造轻松的课堂环境）（-）1.请学生欣赏歌曲《春花秋月何时了》（播放DVD）（借助多媒体播放音乐以营造氛围。要求：请学生好好体味音乐的感情基调）思考：这首歌在感情基调上有何特色？（PPT展示）（PPT展示）（先请学生根据自己的感

6、悟自主发言，然后师作总结）明确：是尿怨伤感的基调2.追问：此曲为何如此哀怨伤感？（此问目的在于引导学生学会知人论世）（三）李煜及其创作简介（先请生根据课前的预习发言，师做适当补充）PPT展示：失败的君王：李煜（937-978）,五代时南唐国主。精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。宋兵破金陵，李煜出降，被囚汴京，“日夕只以眼泪洗而”。他在被俘两年后写了《虞美人》一词，相传他作此词后命歌伎在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后，立即赐酒将他毒死，时年41岁，而《虞美人》就成了他的绝命词。杰出

7、的词人：李煜的前期作品大都描写宫中享乐生活，风格柔靡。后期则抒写一个亡国之君独特的生活与感受，抒发了深沉的故国之思、亡国之恨，形象鲜明，语言清丽，意境阔大，有大家气概，开后世豪放派Z先。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”（王国维《人间词话》）——作个才人真绝代，可怜薄命作君王（四）初读感知1、听范读（播放DVD）；2、自读，理解大意：翻译：美好的时光流逝多少了？往事都不记得了。昨夜（软禁我的）小楼又刮起了东风，可是不堪回首明月耀下的惜日都城。故国雕饰着的栏杆和白玉台阶应该还在，只是宫女的容颜再也不红润了。你要是问我能有多

8、少愁？正象那向东流去的一江春水那样绵延不断，推排不尽啊。（PPT展示）3、再次DVD播放歌曲《春花秋月何时了》，帮助学生理解和背诵该词。（给学生五分钟时间完成抢记）（教育专家说：“不能背诵就谈不上赏析”，“那种教过后才要求背诵的做法，决不可取。”）4、试让学生主动背诵（五）探究体悟（以小组合作讨论的形式