运用情感和智慧教学提高课堂效果

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1、运用情感和智慧教学提高课堂效果担任初中数学教师已经有十二年了，总感觉越来越不懂学生，越来越不会教书，特别是近几年，这种感觉十分明显，这让我十分困惑，不知道其他同行怎么解决这种问题，在这里我把自己所认为的一些困惑和自己尝试的一些解决方法拿出来，希望能和同仁们互相探讨.一、教材和中考之间的困惑中学教师最大的痛苦是就是现在的课程新教材越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂，觉得简单，而中考的难度不变！如果完全按照课本讲课，无异于误人子弟，这会进一步拉开了重点中学和普通中学的差距！每次我们数学教师在备课的时候总是要补充知识点，而补充的知识点在书本上是基本没有的，但是属于中考考试范围•每次遇到这种情况的

2、时候，我就不山自主的去想，既然中考要考，为什么不把这些补充内容放在书本上呢？我想，也许这个就是为什么很多学校基本不使用教科书的原因吧•而我们补充的是什么内容呢，只要不是新教师都知道，我们补充的全是旧教材的内容，既然如此，我们又为什么要使用新教材，难道就是为了要挂“课程改革”、“创新”的名义吗？原本是要减轻学生、教师的负担的一件好事,现在反而增加了学生和教师的工作量，这个结果明显违背了课改的初衷.二、如何辅导数学学业不良学生我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育•而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的夭赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天

3、赋，适应其特点进行教育•有材料表明，大多数不良学生的某些指标不仅在学生总体屮具冇中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据•数学学业不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展•面对不良学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学牛发展的可能性，在充分考虑学牛原冇水平的基础上提出适度耍求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学学业不良学生转化丁作的前提.运用情感原理，唤起学生学好数学的热情•教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任•学业不良

4、学生有多方面的需要，其屮最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望•因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友.哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量.三、如何提高课堂效率实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉•数学学业不良学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步

5、丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日•但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具冇强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲累的刺激物，从而引发其产生进取心•一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学牛的目的•所以，科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲.首先，我们要树立正确的质量观•不同的质量观会有不同的效率观•什么样的课堂是高质量的课堂？我们

6、应该明确，好的课堂不仅有质而•且要有量•高质量的课堂要求教师既有既定教学冃标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精耍，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材.其次，要功夫用在谍外，精心备课•我们应在备谍时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学牛的思维，让学牛成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展•这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果.再次，

7、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间•据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟•所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配•珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考•教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主耍任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所