调控课堂情感 提高教学效果

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1、调控课堂情感提高教学效果危英妹教学是一门艺术。同一教学内容，不同的教师执教会产生不同的教学效果；同一个教师，在不同的班级执教同一教学内容也会产生不同的效果。其中一个重要的原因是在课堂中有没有形成良好的教学情感氛围。情感不同，产生的教学效果也不同。下面本人拟对加强课堂情感调控的原因、方法和指标作初步探讨。一、加强课堂情感调控的原因现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。学生在进入教学时除了有求知的欲望外，还存在社会归属或团体归属的欲望，以及情感欲望，因为学生在校的大部分时间是在课堂上度过的，其归属欲望、情感欲望也只能在课堂上得到满足，而情感

2、与认知之间存在着密切的关系，情感可以影响认知，“不仅在数量上影响认知，而且还可以影响认知结构的变化”（孟昭兰），积极的情感有助于信息加工，消极的情感则会阻碍信息加工，“情不通则理不得”便是此道理。为此，要使教师发出的教学信息顺利地被学生接受并加工，就必须重视教学过程中的情感因素，使学生的认知和情感都进入教学而实现自觉、自主的学习。同时，教学是人与人之间的活动，是人类文化传递的活动，是人与人之间精神的契合。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中曾指出：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年青一代），包括知识的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通

3、过文化传递功能，将文化遗产传递给年青一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”第4页教学是一个过程，是师生交往的过程，这种交往不仅是一种人际交往，更是主体之间的交往。假如在这一交往过程中，没有情感的投入与交流，那么这种活动的效果可想而知了。教学又是教师与学生的一种生活，而对完整的生活来说认知与情感是同等重要的，缺乏其中任何一个方面，生活都将是畸形的。所以，在课堂教学中，要使学生形成认知的同时，也要产生情感的体验和态度的变化，以达到最优化的教学效果。二、加强课堂情感调控的方法1、建立民主和谐的师生关系师生关系是教学过程中最基本的、最重要的人际关系，而民主、平等、友好

4、的师生关系是愉悦、和谐课堂气氛形成的基础。作为教育者，必须重视这种关系，清楚地认识到师生关系是一种“人——人”的关系，师生双方在人格是平等的，应当互相尊重，尤其是教师要以一种坦诚的、可亲的态度接纳学生，倾听学生的心声，对学生充满爱心，充分尊重学生的个性和兴趣。只有这样，双方才能进行情感的交流，达到师生情感交融，从而有效地促进学生的学习，如果师生“情感阻隔”，这将导致知情分离，使学生在“师道尊严”的信条下对教师惟命是从，在消磨了个性的同时，也抹杀了自身的能动性、创造性；如果师生关系不平等、紧张，教师对学生训斥，它将让学生感觉到教师的漠视而产生自闭、自卑或低触情绪。所以

5、，形成民主和谐的师生关系，是加强课堂情感调控，提高教学效果的前提和基础。2、开展真诚有效的沟通对话在课堂教学中，无论是教师还是学生，他们都不是完全独立的，而是互相联系的。如果这一联系不合理或者受阻，学生非但不能很好地组织起来朝着同一方向迈进，第4页反而会产生课堂冲突，阻碍课堂活动，而要保持联系的合理性和顺畅性，沟通对话是必不可少的手段。因为沟通能使师生形成一种共同的关注，一种整体感和认同感，使学生获得情感、归属的满足，这无疑是实施课堂教学活动和达成管理的有效源泉。而要真正开展师生间真诚有效的沟通对话，教师就必须首先认识到沟通的重要意义，而且无论在任何时候都必须为沟通

6、留出时间和空间；其次，无论是对什么学生，教师都应保持开放的态度，向学生展现真实的自我，让学生了解教师，尤其是了解教师对他们的要求和对他们的爱与关怀。这种沟通不仅可以促进师生间的相互信任，进一步融洽师生关系，而且可以促进师生双方对课堂目标、课堂事件与问题的更深入了解，使课堂中的矛盾和冲突表现出来而具有可见性，并促使人们把精力引导到分歧的问题上而不是个人的冲突上，以一种建设性的对话和交流方式解决分歧与问题，完成教学任务。如果在课堂教学中，教师忽视沟通与对话，搞“一言堂”，“满堂灌”，没有任何情感的交流与共响，那么课堂气氛就会变得死气沉沉，学生变得被动、消极与盲从，课堂活

7、动效率大大受到影响。所以，开展真诚有效的沟通对话，是加强课堂情感调控，提高教学效果的有效途径和手段。3、采取富有情感化的教学方法在现实的教学实践中，不少教师在一定程度上有意无意地将教学过程中和教学方式方法中的情感方面忽略掉了。其结果，教学过程变得枯燥乏味，教学的效果也不可避免地受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不尽如意。因此，教学要使学生主动参与，重要的是教学方式方法的情感化，课堂教学必须为情感的碰撞、交汇、融合提供足够的能量。原苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”第4页