运用评价激励学生学习数学

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1、运用评价激励学生学习数学评价是课程与教学的一个重要组成部分，通过评价我们才知道，我们是否在朝既定的目标迈进，已经走到了哪里，还存在那些问题，应该怎么调整和改进。人们认为数学是科技进步的前提，因此数学在各个国家的基础教育课程中都占有重要地位，甚至有把数学水平作为衡量人才索质的一个重要标准，正因为如此，人们对数学教育评价的认识不断深化加强，评价技术也在不断得到改进和完善，小学阶段的数学教育冇其特定的培养目标和学习目标，我们应该由此出发，正确认识小学数学教育评价的意义与功能，完善评价的方式与方法，通过评价观念的更新和评价方法的改进,获得更全面的评价信息，

2、更好地促进学生的数学学习与发展。下面是本人对评价激励学生学习数学的几点粗浅的认识。一、用语言评价激励学生学习数学语言在我们的生活中无处不在，语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，也是重要的思维工具，是人与人交流中不可缺少的，它既是一种文字，又是一门艺术，是师生互动、生生互动的工具。作为教师必须用运好这个工具，发挥它在数学教学屮的作用，对学生的语言评价也要冇艺术性。当学生的表现富于创造性时，教师要及时给予称赞，如“真是奇思妙想，这与你平时爱学习，多读书是分不开的。”这实际上是在暗示其他同学，平时应该养成爱学习，多读书，勤奋好学的习惯，使其他学生

3、心里也有了这个想法，并暗暗下定决心在学习上超过这位学生，这样的评价语不仅激励了发言的同学，对其他同学也起到了辐射的作用。当学习回答问题有困难时，教师要保护学牛的自尊心，给予点拨和鼓励。马卡连柯指出：“如果有人问我，我怎样能够以简单的语言概括我的教育本质时，我就回答，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”例如，使用一些尊重、企盼、惋惜的词语评价学生，可以使学生感受到教师的尊重，得到一种信赖、鼓舞和激励的情感体验，从而使学生能够愉快地接受教师的教诲，努力把这样的教诲转化为行为，去实现教师的期望。二、用奖励评价激励学生学习数学课堂中的奖励应以精

4、神上的鼓励为主，适当进行物质奖励，这种奖励是颁发给课堂上表现精彩的学生的，所谓精彩是指学生在分析问题、解决问题的过程屮，条理清晰、逻辑性强，有自己独特的见解或是在合作学习中，小组成员能够通过互相帮助，明确掌握某个问题的解决方法以及学生在合作中有积极情感态度，具体做法是授予个人或小组各种荣誉称号，或是给予简单的物质奖励，学生对于各种荣誉称号会产生一种认同感，对于荣誉称号获得者来说，是一种鼓励，对于其他同学也有一定的促进作用。三、利用肢体赏识评价激励学牛学习数学评价不仅只是语言上的表达，在某些情况下，肢体赏识也会给学生带来积极的情感，例如，学生回答的非

5、常好，或完成了某种正确的行为，教师应当对他报以一种肯定与信任的微笑，如果学生有了突出的成绩或在很大程度上超越了自己，教师可以摸摸他的头，拍拍他的肩，表示对他回答的认同和鼓励，这种肢体赏识拉近了师生之间的距离，学生感到老师非常肯定他，信任他，感到老师对他的亲切，使学生学习有自信心，积极性也高，教学效果也很好。四、发现学生的闪光点及时评价激励学生学习数学每位学生的数学基础有差异，课堂上老师要善于捕捉学生的闪光点，根据学生不同的个性、学习水平提出问题做出有针对性的评价，这样才能有利于学生个性发展和潜能的开发以及知识的深化，因此我只要发现学生冇一点进步就在

6、班上大力表扬，特别是在班里觉得自己很难跟上的学生。班上有个学生上课只知道动手，不动口，有一次上数学课，我发现他举手T,我很惊奇，就赶快请他起来回答问题，结果他的声音很小，被其他学生的声音盖过，我就请其他同学安静下来，让他单独回答，他的回答是对的，我及时给他奖励了一面小红旗，他高兴地笑了，我从他的笑脸上看到了成功和喜悦。总之，无论采用那种方式评价，评价者心中如果没有明确的评价目标和恰当的评价结论，随意的激励性评价是无法对学生起到促进作用的，尤其是随着学生自我认识能力的提高，他们会对表面化、形式化的空洞激励产生反感。因此我们在评价不要生搬硬套，要领会具

7、体做法的理念、原则、背景以及局限性，避免出现表面化或形式主义现象，这样评价才能激励学生学习数学，提高数学教学效率。