运用四项教学策略促进小学英语写作

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1、运用“四项教学策略”促进小学英语写作【摘要】写作，对于没有专门写作课时的小学英语教学来说，老师和学生好像都很难入手。怎么才能在有限的课时内，利用各要素把英语写作发挥得淋漓尽致呢？办法就是既要老师教得明白，又要学生学得轻松。但怎样才能达到这种相辅相成的效果呢？带着这疑问，本文探讨了如何运用四项教学策略促进写作的一些做法。笔者主要从阅读，说，练笔和发表等四项教学策略去帮助学生搭建写作的平台，激发学生的写作兴趣。通过精心为学生布局每个过程，一个学期下来，他们也有所收获。【关键词】阅读说练笔发表写作儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间互相制约，互相促进。但现在PEP教材中

2、对写的安排比较少，教师很容易忽视对写作教学的训练。在没有专门写作课时的小学英语教学来说,老师担心写作教学会浪费时间，影响教学进度。因此，老师和学生好像都很难入手。怎样才能做到老师教得明白，学生学得轻松呢？怎样才能达到这种相辅相成的效果呢？笔者一直在摸索运用四项教学策略促进写作教学的一些经验，下面笔者将谈谈“四项教学策略”的一些做法。一、阅读——为写作揭开序幕特级教师张云鹰提出“习作作为语言的输出，需要有输入这一前提。阅读积累是学生习作水平的重要基础，所以习作教学的重点首先应让学生产生丰富的体验，引导学生的经验参与，让学生有表达的冲动，然后引导学生恰到好处的表达”。因此，写作应该由大

3、量的阅读作为输入，把知识源源不断地灌输给大脑，从而让阅读为写作提供丰富的知识基础，以读促写，读写结合,口然延伸。我主要从课内阅读和课外阅读着手，让学生从这两方面得到重要的输入，产生自我体验。（一）以PEP教材中的let9sread为基础Let5sread是学生的必学课文，它也是let，slearn和let'stalk部分综合运用的体现。Lefsread正体现了读和写的结合，因此，随阅练笔必须以Lefsread为基础。以六年级上册Unit4Mynewfriend为例，文中主要以第三人称为主线，介绍Alice-家的情况。我先让学生熟读课文，然后进行一个热身比赛，让他们在规定的时间内找出

4、所有第三人称的动词。如图1:MyNewFriendByLiuYunAliceismynewfriend.ShelivesinAustralia.HerfatherworksinaSchool.Heisateacher.Hegoestoworkbybus.Hermotherisanurse・Sheworksinahospital.Shegoestoworkbycar.Aliceandhersisteraretwins.Theylookthesame,buttheyareverydifferent.Everymorning,Alicegoestoschoolbybike,butAnng

5、oestoschoolonfoot.Everymorning,Alicegoes怕adsnewspapers・HersisterAnnwatchescartoonsonTV.AliceusuallyplaysattheparkOnSaturday.Annusuallymakeskites./writeane-mailtoAliceeveryweek.AlicesaysherfamilyiscomingtoChinasoon.Iamexcited.（图1）通过这个比赛，让这节课的写作重点先冒出芽来，这样学生就会很清楚地知道这节课的重点和难点何在，再通过慢慢引导灌溉，让学生萌发的绿芽逐

6、渐地茁壮长成绿苗。其次就是从词到句,在整体阅读了解关键的动词的用法后，再从句子中让学生去体验它的用法。接着我就会设计几个有关的问题，如：1.WheredoesAlicelive?2.Howdoesherfathergotowork?3.DoesshewatchTVeverymorning等等。学生可以通过回答这些问题去掌握第三人称的句型，紧接着就是看关键词说文章，通过说来促写，最后扌II紧教材进行仿写。（二）以课外阅读为添加剂CarolineT.Linse指岀：“优秀的作者也是读者，他们既阅读小说类作品也阅读非小说类作品。因此，学生写作前，教师要提供相应的阅读材料作为范例。这样教师

7、就能帮助学生写出更好的作品。”因此教师要引导学生多读课外书。这个学期我在班上举行了一场读书比赛一一“读书，我最棒！”看谁多读，会读。每读完一篇我都会根据他们做的笔记给他们打个分，到了学期末就会颁发一些小礼物等等。课外书是由学生自己去书店选购，我给了他们一些建议：课外书耍选择自己能看得懂的，书中有个别不认识的单词没关系，因为我们可以通过查字典去弄懂，这样既学到了课外书的知识，同时也学到了新的词汇，一举两得。结果他们都很认真地去选购，不约而同地，他们都几乎买的是小学英语作