运用教学策略，构建高效体育课堂

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1、运用教学策略，构建高效体育课堂冇效的体育课堂教学是指教师能根据学牛需要组织教学，学牛在学习中能一直保持学习的热情并积极投入到练习中，而且在通过多次练习后，学生能喜欢上、能灵活运用已学的知识或技术动作。如何在有限的场地与有限的时间内充分调动起学生的学习兴趣，提高学生的休育创新能力，需要教师合理安排教学内容，不断探索新的教学模式，激发学生的学习热情，提高体育课堂教学的质量。一、加强互动交流，激发学生的运动欲望在小学体育教学中，互动交流是非常重要的。老师和学生之间要进行互动交流，学生之间也要进行互动交流。通过互动和交流来培养学生的兴趣与爱好，通过互动和交流来激发学生的

2、运动欲望。因此在教学中，老师耍多和学生交流互动，老师耍善于观察，发现那些自身非常具有感染力、善于参与的学生，通过他们的突出表现带动其他同学参与。另外，对于那些体弱多病的学生，老师更应该多关心、鼓励他们，让他们充满自信，提升他们的能力。例如，我在上《小兔子的一天》一课时，发现一些善于挑战的学生已经开始不断地尝试各种高难度动作，比如谁能跳得更远，谁能更快更好地通过独木桥等。对于这样的行为，我对他们大力表扬，并对其动作进行指导，让他们成功地完成动作，这样不但提高了教学效率，也让这些学生心里充满了成就感，能够更快更好地掌握好动作要领。另外，对于那些体质较差的学生，我鼓励

3、他们不能气馁，同时让那些动作完成得较好的同学去帮助他们，让这些学生能够不断进步，学生之间协同合作的关系也就更加密切了。所有同学都参与其中，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。二、将游戏引入课堂，讣学生在玩中学，提高学习兴趣小学体育教学中，为充分调动起学生的积极性,以游戏来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育教学活动。利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节。充分利用游戏的有利因素，注意学生的牛理负荷和心理特征，注意教材的新颖性、趣味性、情节性与促进学生思维能力发展的有机结合，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成

4、，同时提高教学质量，使学生掌握更多的运动知识和技能。例如一年级玩游戏“狼來了”时，让学生分别戴上大灰狼、小羊的头饰进行游戏，小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃，但是有的小朋友却自己做了个简单的老虎头饰，说老虎会把狼吓跑，而我“视而不见”，顺水推舟，干脆“放权”让体育科代表主持游戏，在一旁观察，并在必要时给科代表一些建议，这样，课堂气氛更加活跃了，小朋友们玩得更加主动、轻松、愉快。下课后，很多学生还意犹未尽，对下次的体育课充满了期待。三、教学内容搭配得当，让学牛轻松愉快地完成学习任务众所周知，学生对事物感到新颖而乂无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生

5、兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系,符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学牛的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其他项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。四、促进学生心理健康，

6、提高体育课堂教学的有效性体育健康不仅冇助于身体健康，也能增进心理健康。新课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信、意志品质和调节情绪的能力。教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。体育教学是促进心理健康的载体，这项工作只能依附于运动技能发展于身体的练习中进行，我们要认真挖掘教材的心理因素,以改善学生的心理健康状态，为促进学生的心理健康服务。五、注重评价方法与语言艺术，科学地评价课堂教学运用贴近小学生

7、情感的语言艺术，对学生进行评价，以此激励学生，这也是提高教学质量的重要手段之一。在课的进行阶段和课的结束阶段，都耍进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。徳国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。在作动作讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作源于“袋鼠”起跑时蜷缩身体；“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳了做准备梳头的动作（一手臂高，另•手臂低）。“各就各位”时像紧

8、压的弹簧；“预备”时像拉