运用五步法提高学生自主学习能力

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1、运用五步法提高学生自主学习能力石井九年制实验学校冯艳红新课程的推进已经有几年的时间了，教师们对新课程的理念也耳熟能详了，但如何将这种理念恰如其分地贯彻到自己的教学工作中，还是任重道远的一项难题。对我来说，我比较喜欢新课程中“授人以鱼，不若授人以渔”的教学理念。即让学生学会自主学习，提升学生的学习能力。新课程倡导自主学习。教师在课堂上往往也釆用让学生自主学习的教学模式，但这种模式更多的是在各级各类公开课中有所体现，而且主要针对教学中的某个问题或某一个片段。这种自主学习活动完全在教师的引导下进行，学生的思维活动被束缚在

2、教师设置的框架之内，缺乏自主创设和发现问题的空间。其实就我们目前來说，自主学习最基本的一条就是学生能够自主的学好和用好我们的历史教材。现行的历史教材浅显易懂，学生完全能够读懂、看懂，教材中文献资料、图片资料丰富多彩，能够吸引学生的注意力。我想只要教师引导得当，学生会对历史教材充满兴趣，并乐于自主地学习、探究和钻研它。但现实是学生缺少自主学习它的愿望，即便在课堂上也往往对它不屑一顾。在学生心目中，研读教材是老师的事，我只要认真听老师讲就足够了。老师说哪重要，我就划哪；老师让看哪，我就看哪。这不是凭空臆断，而是非常普遍

3、的历史课堂现象。在新课程推进的过程中，我根据我对自主学习的理解，创设了历史教学五步法。五步法的精髓就是让学生关注历史教材，喜欢历史教材并自主地学习和利用历史教材。通过五步法教学逐步提升学生的自主学习能力，将学生引入丰富多彩、波澜壮阔的历史殿堂。下面我就介绍一下五步法的具体操作过程。第一步：阅读教材，提炼主要事件。阅读是获取知识最重要的途径，也是培养学生学习兴趣、了解教材的最基本手段。最初的阅读主要放在课堂上，而且由于吋间所限，我主要培养学生快速阅读的能力，即抓住主要事件去阅读。随着学生兴趣的逐渐形成,教师应调动学生

4、将阅读放在课后。让学生饶有兴趣的主动阅读，当然这是需要一个过程的。这一过程的转变关键在于教师培养和调动学生的学习兴趣，只要学生对历史课产生了兴趣，那么，他就会主动地去求知，而且这种阅读不仅立足于课本，还将延伸到课外读物及与历史有关的文艺、影视作品等，对学生的发展是极为有利的。笫二步：围绕主要事件进行探究。任何一个历史事件的发生都不是孤立的、偶然的。通过探究主要历史事件发生的原因、过程、结果及意义，帮助学生整体把握教材,在阅读的基础上学会处理教材，形成最基本的归纳、概括教材的能力，为学生自主学习奠定能力基础。笫三步：

5、展开联想，拓展思维历史是过去了的人的活动，只有具备丰富的历史想象力，才能让历史鲜活起来。展开联想，就是让学生回归历史，贴近历史人物，感悟历史人物的喜怒哀乐，将历史人物的活动放在特定的历史情境中去考察，让历史人物有血有肉，丰满鲜活起来。展开联想还包括在时间及空间上对历史事件的纵横联系。例如：由康乾盛世联想到文景之治、开皇之治、贞观之治、开元盛世等封建治世；由洋务运动联想到明治维新等。通过这种联想，使学生的思维活动纵横驰骋，历史不再是一个个孤立的事件，而是在学生面前展开的气势恢宏的历史画卷。展开联想是对学生思维能力的锻

6、炼，也是良好的历史素养形成的关键。而良好的历史素养和思维习惯的培养必将促进学生的自主学习，将学生的自主学习由外在的推动发展为内在的兴趣激发，再到理性的研究和判断，从而提升自主学习的层次。第网步：发现问题，主动探究学生口主学习的过程，必然是一个了解历史、发现问题和解决问题的过程。教师要积极鼓励学生在学习过程屮发现问题，同时选择有价值的问题进行探究。教师的职责是判断和筛选，以及组织、引导学生进行探究。这一过程是对学生自主学习结果的检验，学生发现问题和解决问题的能力直接说明了自主学习的效果。与传统教学中由教师设置问题学生

7、探究的模式相比，这一环节将是一个质的飞跃，它是学生学习自主能力提升的主要表现。第五步：生生互动，师生互动，共同进步。教学过程是一个教学和长的过程，随着学生知识视野的拓展，思维活动的活跃，学习能力的增强，对教师也必然提出更高的要求。一个好的教师不仅仅要拥有广博的知识，更要由组织、引导学生不断提升的能力。教师要像台阶，将学生由一个高度送上另一个高度，并在此过程屮完成自身能力和素质的提高。我想教师对学主的组织、引导的核心是创设一个学习交流的平台，形成民主和谐的教学氛围，让学生充分的展示自我，通过资源共享，达到互相促进的教

8、学效果，将自主学习与合作学习有机的融合在一起，最大限度地发挥课堂教学的资源优势。历史教学五步法的实行极大提高了学生学习历史的兴趣和学习能力，但正象有人说：“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰。”任何事情没有最好，只有更好。作为一套完整的学习过程和方法，五步法还要在实践中逐渐完善，并随着课程改革的推进和对课改理念的深入理解不断史新。