运用多媒体课件+优化数学课堂教学

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1、运用多媒体课件优化数学课堂教学李艳华南康市唐江镇大岭片中心小学邮编341411内容提要：在小学阶段的几何初步知识的教学屮，受小学生空间观念和空间想象能力的限制，学生不容易理解和掌握，应充分发挥多媒体计算机的形象、直观、生动等多方面优势，及时有效的对几何形体的知识点进行分解、组合、分析，使学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，提高数学教学的质量。关键词：激发兴趣、提咼效率、突破难点、启迪思维、提咼索质【正文】教育教学中多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学

2、生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，极大的提高学习效率。多媒体课件对教学的优化主要表现为：一、刺激学习需求，激发学习兴趣数学兴趣是数学学习动机屮最现实、最活跃的成分，它对学生的数学学习活动起着巨大的推动和内驱作用。对小学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。显而易见，在教师的主导作用下，运用现代化多媒体

3、特有的感染力和表现力，能够直观生动地刺激学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维是源泉。如在“圆的认识”一课教学中，为了理解“车轮为什么要做成圆形的？”这一问题，许多老师都采用了这样的设计：一个一个小猴坐着一辆方形车轮的车，在音乐屮前进，小猴被颠得一上一下，学生见了哄堂大笑。教师有演示了小猴坐在椭圆形车轮的车上，小猴仍被颠得一上一下。这是为什么？学生的思维被真正的激活了。学生讨论得出正确的结论后，在音乐声屮，小猴坐在圆形车轮的车上，平稳前进，车轴画出一条直线，全班响起热烈掌声。三次动画演示，激发了学生

4、的兴趣，引发了思维。又如“轴对称图形”教学屮，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松、火红的枫叶…然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。我们知道，在一般情况下，小学生是不喜欢做很多作业的,回到家里以后更是如此，但有趣的是，譬如利用口算课件来进行口算练习这样的作业，小朋友却是一个个地争先恐后坐到电脑而前练习，就是不想离开。今天给他们练习了，他们还同你预约明天的，表现出了渴望学习的热情。二、节约上课时间，提高学习效率在我们原有的教学中，老师的板书

5、、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课屮不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局而。因此学生在课堂屮作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件,在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。譬如教学“角的认识”这一课时，老师教学角的大小与角的张开大小

6、有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的（教学的每一步都是通过固定的键盘按钮进行控制）：屏幕上出现一条直线；然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角；老师告诉这就是一个角并学习角的记法；直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂屮更多的学生有冋答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰

7、富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强了学生的学习自信心。三、减缓思辩难度，突破教学难点以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料,突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难;丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生

8、思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较低教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会。因此，有些知识的理解学生还是比