首义文化进课堂的建设探究

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1、首义文化进课堂建设的探索首义文化进课堂的目的和意义文化是一种价值观，首义文化进课堂是一个〃润物细无声〃的熏陶和潜移默化的过程.应该是智慧的牛发，是对个体生命健康成长的关怀.首义文化是中国现代生活的一种精神凝聚，因为它在中国现当代历史上浓重的地位，乂因为我校令人呱目的地理位置,“首义文化进课堂“也就自然而然成为我校探索的一个重要课题.建设首义文化进课堂的核心价值观，并按照“理论一实践一反思一再实践一再反思”的逻辑思路，探索岀适合本校校情的首义文化教育的较为系统的方法，是本次课题研究的重要目的，其意义在于:在学生心屮撒播首义文化的种子，使他们无论在怎样的牛活境况中

2、，都能以正确的姿态去面对，追求光明，直面黑暗，抗争逆境，追求卓越.首义文化进课堂的优势分析我校是武汉市为传承首义文化、弘扬首义精神而建设的首义文化区的有机组成部分，立校以来就将继承首义文化、弘扬首义精神作为师生责任之一，也止因为如此，我校的校训就被确定为“天下为公，大任于斯”。同时,我校位于紫阳湖畔，作为武汉市涉台基地，而对辛亥革命博物馆，紧邻工程营，遥望楚望台，周边文化气息浓厚，首义的遗迹、遗存和纪念建筑丰富，有充分的条件利用各种首义文化资源开展活动实施德育。首义文化进课堂的内容课题组对我校学生宣传首义文化的内容进行了筛选，形成了传承首义文化系列内容。(1)

3、"首义印彖”，介绍辛亥革命和武昌首义的整体历史梗概。了解辛亥革命的整体历史过程，使学生对辛亥革命过程有大致的了解、武昌首义历史有明确的认识。(2)“首义事”，武昌首义中的历史故事。文化是精神的载体，只有了解了相关史实，才会有理解、感悟、内化的可能。在我们利用校木课程宣传的同时也鼓励学生口己寻找资料，编写小故事，比如《铁血英雄彭楚藩》、《起义门的变迁》、《决战首义之夜》等首义故事。(1)“首义人”，武昌首义历史人物事迹。从革命先烈、仁人志士的事迹屮了解、学习他们的报国Z志、赤了Z心。(2)“首义景”，学校周边首义历史遗迹、遗址和纪念场馆。让学生感受到自己生活在一

4、个浸润着历史、文化、荣誉的环境之屮，那种自豪感油然而生。课堂情境熏陶在原来建成涉台教育基地的基础上，我校教学楼的命名、校训墙的建设、楼道走廊画框、教室内部装潢、宣传栏的内容都散发着浓浓的首义文化和责任责任教育的气息，让以首义文化为背景、以责任教育为核心的校园文化建设有了一个合适的坏境氛围。让师生从“天下兴亡，我的责任”走向“生活细节，我的责任”。以清洁卫生工作为例，我校的淸洁卫生检查工作不是只检查教室与淸洁区是否清洁，我们还要检查垃圾桶本身干不干净，对垃圾是否倾倒入指定区域也要进行监督和奖惩;清洁一卩生检查工作不是每天一次而是每天四次；办公室卫生检查不是只看地

5、面还要检查柜顶。通过对生活齐个细节的关注让师生从细节开始感受到责任，把责任变成习惯，直至内化责任形成相应的责任意识并表现为责任行为。创设机会，让每位学生都冇机会参与班级管理和集体活动。在教学活动和班级管理中，尽可能的发挥集体活动的作用。例如张弛、张媛、童威、郑妮、王听等老师开展的互助小组学习活动，冋答问题、布置作业都是小组内的同学共同进退。成绩稍好和稍差的同学都能找到自己位置，人人都冇事做，人人都有责负。让每位同学都尝到为集体、为他人负责的幸福和辛苦。不断培养口己的集体责任感。校本课的开设和充实我校组织精干教师,加强校本课程建设，对原冇的校本课程实施方案进行了

6、修订，在保证课时、专人代课的基础上，以评教评学和观课评课的方式增加了对授课教师的评价,以问卷和竞赛的方式增加了对学生学习的评价，以保证“首义人重走首义路”校本课程建设能够落到实处，不搞花架子。同时，口前图书室新添置的书籍有王功安著《辛亥首义精神通论》、章开沅著《辛亥革命史》、《辛亥前后史事论丛》、《辛亥前后史事论丛续编》，以及各种相关文献杂志的索引.•课堂渗透在学科中渗透课题组一直尝试着在常规课堂上进行首义文化和首义精神传承的渗透，其屮人文学科历史、思品、语文、英语是突破重点。课题开题后，我们有意识的把在这一方而冇所突破、冇所创新的课在校内进行推广并向外展示，

7、并取得了一定的成绩。例如年轻历史老师周费的公开课《辛亥革命》在片内展示得到好评，年轻英语教师巴娅妮在区内研讨课中融入首义文化内容的举措也颇有新意。让学生认知在学校这个特殊的环境屮，我们要努力为学生创建合适的岗位，努力让更多的学生能在岗位上得到体验，在明确各种岗位任务的情况下，让学生知道自己的岗位职责，知道自己应该怎样做、怎么样做是正确的，这不但能很好的规范学生的言行，更重要的是能让学生在这种岗位责任的规范屮历练出自己良好的岗位责任感。例如我校创建了校园志愿者岗位，并及时制定了志愿者岗位制度，开学初通过班级学生自愿再选拔的原则每班选出3名志愿者，通过志愿者培训让

8、这部分学生知道口己平时应该怎样注重口己