青少年侵犯行为的产生及其控制对策(张志宇)

《青少年侵犯行为的产生及其控制对策(张志宇)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论小学生侵犯行为产生的原因及控制对策侵犯行为在小学生中是一种较为常见的不良行为，它对学生的身心健康、人格发展、学业进步等都具有极其消极的影响。侵犯行为是指以伤害他人身心健康为目的的任何行为。它具有以下特点：1、侵犯行为是由意图的行为。2、侵犯行为是外显的行为。3、侵犯行为是伤害他人身心健康的行为。4。侵犯行为具有反社会的性质。曾经有人做过一个关于校园暴力的问卷调查，调查表明：有49.2%的同学承认对其他同学有过不同程度的暴力行为，包描言语、身体的攻击、破坏财物等。有15%—25%的小学生在别人不小心踩你一脚时给予报复性的打和骂，有10%—15%的小学生以捉弄小动

2、物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，表现出不少小学生具有侵犯行为。这些学生的成绩一般都不太好，老师们在对他们的反复劝说和教育的失败后伤透脑筋，逐渐失去希望，同学们也因为他们残暴的行为而对他们避而远之。小学生侵犯行为形成原因的理论研究和影响因素有关侵犯行为形成原因的研究学说很多，其中影响较大的有本能说、习性说、挫折一一攻击说、社会学习理论和社会认知模式理论等。1.弟洛伊德的精神分析派和洛伦茨的习性说都认为攻击是人的一种本能，不同的是精神分析认为儿童攻击源于儿童的破坏本能，而习性说认为攻击则是人的一种自我保护本能。2.多拉德的挫折-攻击理论认为攻击是人体遭受挫折

3、后产生的行为，后来勒温和马利克的实验也证明了挫折会增加儿童的攻击性行为，同时生活实践也证明小学生攻击性行为通常是在受到挫折后产生并加剧的。由此可见，挫折的确是造成儿童攻击性行为的一个重要原因。3.班杜拉代表的社会学习理论认为，攻击是通过观察学习和强化习得的，学习是攻击的主要决定因索，学习包插观察学习和大众媒介等。另外，攻击性既可习得也可通过新的学习改变或消除。这种理论为我们控制儿童攻击性行为提供了心理实验依据，具有实际指导意义。4.社会认知模式理论认为，攻击是攻击者对社会信息的错误理解而引起的。在译码阶段，儿童就把一般信息误解为挑衅性的信息，从而产生攻击行为，据

4、此我们可以通过改变儿童错误的认知来矫治攻击行为。根据以上的儿种理论的研究，影响小学生攻击性行为的因索主要有：生物因素、社会环境因素（包括家庭环境、学校环境、同伴群体和大众传媒），个休性因素（包描道德水平发展、自控能力，社交水平、个人经验等）。学生侵犯行为形成的原因1、家庭教育的失败、爱的缺失是侵犯行为产生的最根本原因缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对孩子缺乏明确的行为指导和活动监督是产生侵犯行为最直接的原因。孩子是家庭的一面镜子，父母的言传身教对孩了的影响很大。父母在家经常打架、吵骂，对学生有很大的影响。在父母的斗争中，常常是其中一人用暴力迫使另一人停止对

5、他的侵扰。在孩了看來，当一方不能满足另一方的要求时，另一方就对他产生攻击，迫使他接受他的要求。这种想法在父母对孩了的暴力管教中得到强化。班杜拉社会学习理论明确指出“身教胜于言传”。在这样的家庭环境中，孩了观察习得的就是“谁能骂过别人，打过别人谁就是强者”。于是他们就用同样的方式來解决与同学间的冲突。另外，不完整的家庭也会给学生的心理留下阴影。儿童是要在父母的关爱和呵护卜•成长的。但在这样的家庭中，孩了感觉不到父母的关爱。由于爱的需求得不到满足，使得孩子的心里不平衡，从而压抑、郁闷，于是他就以攻击来发泄心中的郁闷、压抑，把心中对父母的不满通过打人、破坏财物、虑待小

6、动物等攻击行为发泄出來。爱的缺失对孩了來说是很大的挫折。挫折一攻击说认为，攻击是人体遭受挫折后所产生的行为反应，多拉徳等人说“攻击永远是挫折的一种后果”。可见，学生的侵犯行为与他的家庭环境有着巨大的关联。2、学校教育的失误老师特别是班主任对孩子的评价态度，会对学生的行为和心理有很大影响。很多老师在处理问题时多是以打骂、讽刺、挖苦等惩罚形式來代替教育。这样会让学生和老师间产生很深的隔膜，使学生从思想上叛逆到行动上彻底与老师反抗，久而久之就増加了侵犯行为。3、性格因素导致行为问题侵犯是一种相当稳定的行为，它能在一个人身上持久的存在。因此，侵犯行为可能与某些特定的人格

7、特征相应。没有家庭的温暖、成绩不好、被同伴拒绝等情况会使学生产生口尊心低，缺乏门信、墩感，不信任人，社交水平差等性格缺陷。控制学生侵犯行为的方法和对策（-）家庭环境1＞家长做表率社会学习理论认为，攻击是通过观察和强化习得的，同时也可以通过新的学习过程予以消除，所以这种新的学习对丁•消除孩了的攻击性行为很重要。孩了受家庭和学校影响最多，所以家长要做好表率作用。2、改变家庭教育方法好孩子不是打出来的，适度正确的惩罚可以给孩子以警戒作用，但以简单的粗暴方法对待孩子是绝对不正确的，孩子做错事时应及时的给予批评教育，但不是简单的打骂。批评教育的FI的是让孩子认识到错误，从

8、而改变错误，而不是让孩了