语文课堂如何运用讲学稿

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1、语文课堂如何活用讲学稿蔡长春创新是一个民族的灵魂，教育者必须是创造者，语文课堂教学，更是需要创新。为探索-•条教育创新之路，我校实施了以“讲学稿”为载体的“学教合一”的课程改革，在语文课堂教学中，我们借助“讲学稿”的优势进行了一些尝试，让新的教学理念和方法去激发学生的创造力，为学生的健康、和谐发展搭建一个平台，实现学生的自我成长。一、巧借“讲学稿”优势，实现互动合作学习，激发学生创造力。讲学稿凝结了教师集体的智慧，提高了教学预案的质量，起到了导学导教的作用。受此启发，我们在教学中尝试发挥学生集体参与的优势，来实现语文课堂的互动合作学习，聚优补劣，求同存界，发展个性。同吋，利用“讲学稿”学习

2、过程的前移原则，变“先教后学”为“先学后教二把预习提前，把课后作业前移到课堂内当堂训练，学习任务当堂清，课后不留作业。学生有了真正属于自己的课余吋间，为实现语文课堂的互动合作学习提供了基础。1、分工负责语文管理，实现自主学习。让班上的每一位同学负责管理一样事务，如：收发讲学稿、作文检查、H记检査、读书笔记检查、预习检查、普通话推广、图书借阅、经典诵读、纠错、记录、代表发言、联络、书写辅导等，让大家主动承担责任，主动去学习，为集体服务，不但减轻了教师的负担，还可以在工作的过程中培养学生良好的学习品质。2、合作学习语文知识，实现资源共亨。按朋位将学牛分成若T•个小组，上每一节课，讲学稿中都设计

3、了预习任务，课前下发，科代表就按大组划分合作任务，大组长再将任务具体到每一个小组，每一个同学必须完成分配的任务，学有余力的同学还可以完成其他任务。这样分解了学习任务，教师只作指导或助手，适时点拨，学生感到很轻松，就会将口己负责的任务进行全面的、深入的学习探讨，然后在课堂交流展示，师生Z间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互促进，形成互动的课堂氛I韦I,有时还可以组织小组之间的竞赛，这样既实现了学习资源的共亨，还会大大提高学生的学习效果。3、营造语文论辩氛围，激发创新思维。我们知道，语文课本屮选有大量的文学作品。文学所提供的认识既有抽象性，也有形象性，所以这种认识常带有模糊性。所谓的“一千个读

4、者就有一千个哈姆雷特”，说的就是这个道理。所以在对文学作品的立意构思、人物形彖进行分析时，应允许学生见仁见智，有时还可以尝试一下辩论式课型。通过辩论，促使学生各抒己见，相互启发，并在交流、争论中学会思考，解决“未经老师教授的种种问题”，真止达到“教是为了不教"的目的。4、利用“讲学稿,啲留白，激发学生联想和想像力。著名特级教师丁•漪曾指Hh“耍拓展学生创造思维的空间，教学中必须注意想像力的培养。一个想像力丰富的人，创造力就强,能够把白己已有的知识重新组合，创造岀种种新形象，或幻想岀前所未有的形象。"比如利用文章的空口，引导同学驰骋想像，匕跃神思；还可以从课外精选构思奇巧的时文佳作，讣学牛在

5、扩展阅读屮浮想联翩。二、延伸语文课堂，冋归生活感悟，在实践小创新。新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应髙度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学牛在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。“讲学稿”设计规程中冇“拓展延伸”这一重要坏节，新的语文教学要从生活屮学语文，从生活屮吸取语文知识，为切实培养学生的实践能力和创新精神，我们做了如下尝试。1、把语文课堂延伸到班级、学校的各项活动、会议和语言交际中。“语文是垠重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。首先，学校的一切活动都少不了学生的参加。学生参加这

6、些活动，当然都有所见、有所闻、有所感、这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的“科技节"和“植树节"，学牛•都积极参与活动，动手制作牛•物标本、绘制科学漫画、写作科幻故事、撰写消息报道,在相当大程度上进行了“占主、合作、探究”的语文学习实践。同时，鼓励学生在与人进行语言交流吋注意正确使用文明语言，并留心倾听別人的语言，对其好的、美的语言加以吸收,对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醍学生记载卜•来，揣摩品味，以提高口己的语言成熟度，增加口己的语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交

7、流二在“讲学稿”中我们根据课文特点适当设计口语交际练习、班会主题设计、主持词设计等，把牛活和课题链接起來。2、把语文课堂延伸到课外读写中。以课文为“例了"加大阅读量，实现课堂向课外的能力迁移。鼓励学生订阅冇益的阅读资料，要求学生借阅图书，每周固定两课时的阅读时间，开展好读书读报和读书诵经活动。随时讲一些学生喜欢的文章，让学生了解一些科技动态、名篇时文，鼓励学生撰写读书心得,每周交流一次。当学生积累了丰富的素材后再学习语文