谈课堂教学资源的有效运用

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1、谈课堂教学资源的有效运用•胡红荣随着课程改革的发展，老师们在进一步转变教学理念的同时，更加关注如何提高课堂教学的实效。为提高课堂教学的实效，不少老师在课堂上创造性地补充运用各类教学资源，帮助学生深入阅读，在培养学生阅读能力的同时锻炼他们搜集信息、处理信息的能力，提高他们分析问题解决问题的能力。那么怎样才能提高课堂教学资源运用的有效性呢？一、运用教学资源要有明确的目的阅读教学中的每一个教学环节都是为教学忖标服务的，补充教学资源的忖的就是为教学冃标的达成而架桥铺路的。教师要根据学生水平、教学内容利教学冃标先确定是否需要补

2、充教学资源。如果确实需要补充再科学合理地选择资源并围绕教学目标进行预设；如果没有必要补充或作用不大，那就选择用好教材。蒋军晶老师执教《已死的母熊》实录：师：母爱，在关键时刻定格为一种姿势，在《老狼护崽》一文中是——“下跪”，在《已死的母熊》中是——“怀抱巨石，端坐不倒”。那么，你曾在报刊屮、生活中、电视里看到过类似这样的母爱的姿势吗？±：08年汶川地震中，一位母亲为保护白己的女儿而死，她的手屮还拿着手机，上面是一条没有发出的信息：“宝贝，你要记住，妈妈永远爱你。”师：出示图片，讲述母爱的姿势：哺育孩了、温暖的怀抱、遮

3、风扌当雨、相互依偎亲密无间……师：回到课文，•母爱的姿势，再读“怀抱巨石，端坐不倒”。师：拿起笔，就写下这个瞬间：母爱的姿势。然后老师给岀引子：“三小熊上岸后，发现母亲足抱巨石，已死。”再让学生写，孩子融入真情，写完后一牛读得泪流满面，乂指名一生读，学生读着又哭了。这个教学环节中，教师引导学生类比阅读课外资源《老狼护崽》，理解《老狼护崽、》并比较两文的相同z处，以“母爱”为切入点，引入配图，走进学生的生活，读写结合，提升对《已死的母熊》的理解。学牛•在教师创设的情境中，懂得了“母爱的姿势”，体会到母爱的伟大，再以写话

4、的形式走进故事情景屮，通过写母熊的动作、神情、心理活动來体会它对孩子深深的爱。深沉而动人的母爱，已经在学生清浅的心灵屮投下了一枚小小的石了，荡起了层层涟漪，透过语言文字的学习和入情入境的描述，学生纯净的心灵土壤中已经埋下了一颗颗美丽的爱的种了。显而易见,教师对这个环节的目标定位准确：领悟文章内涵的“生命无界”、“尊重生命”“感悟母爱的伟大”。课堂教学中教师心中要有目标，围绕教学目标巧妙安排教学环节，要结合补充的资源楷心做好预设，从而捉高课堂教学的实效。二、运用教学资源要选准时机柳宗元的《江雪》：千山岛飞绝，万径人踪来

5、。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学习这首诗，很多孩子会提出这样的问题：这么冷的天，鸟都飞走了，路上也都没有人了，这个老翁为什么还在江上钓鱼？这个问题孩子们会有多种答案。有的孩子认为，这个老人大概是家里太穷了，吃了上顿没下顿，这么冷的天，他还得出来钓鱼；有的孩子认为，这个老人大概是个钓鱼迷，他最大的兴趣就是钓鱼，不管刮风下雪，他还是要来钓鱼；也有的孩子觉得，这个老人大概是喜欢清静，越是雪大，越是别人不来，老人就可以独享一份清静……在学生那么多假设的基础上，老师轻轻地一问：“柳宗元真的是在钓鱼吗？”一石激起千层浪，学生们纷纷议

6、论起来,柳宗元到底在钓什么？老师适时补充介绍了柳宗元写这首诗的背景：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，他和几个有志气的青年，立志改革腐败的政治，救国救民与水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬官湖南永州。他在永州感到孤苦寂寞，无人理解，但是又不愿意跟那些贪官同流合污，借写这首诗寄托了自己的清高、孤傲的思想情感，这首诗是他孤独寂寞的心情自然流露，是他身处逆境而坚强不屈的精神的再现。学生恍然大悟：“老师，他不是在钓鱼，他心情不好。他是要表达他的心情。”“他很孤独，我发现每句诗的开头连起来就是：千万孤独！”

7、“老师，他不是在钓鱼。他是在等，等一个机会。一个让他发挥才智的机会。”“老师，他不是在钓鱼，他在等春天。因为冬天已经到来了，春天还会远吗？”尽管渔翁孤独寂寞，但是他没有被贫困吓到，没有被寒冷征服，从他的身上，我们看到的是渔翁坚忍不拔、毫无畏惧、傲岸清高的精神。这个教学环节的精彩之处就在于教学资源运用恰到好处，首先是老师的问题提得巧妙，其次是教师选准时机在学生产生阅读疑问时，在学生迫切希望深入理解感悟的时候，在学生冇强烈的阅读期待吋补充介绍了柳宗元写这首诗的背景，将文本内容和课外资源联系沟通，帮助学生走近了作者，走进了

8、文本，激发了学生与作者、文本产生了更深刻的共鸣。三、运用的教学资源要符合学生的年段特点教学屮教师要根据学生的阅读能力和课程标准对阅读教学的要求，适度补充教学资源。如果补充的教学资源太难，就会给学生的阅读增加难度，就会影响学生阅读的兴趣；如果补充的教学资源过于浅显，又不能起到一定的作用。一般情况，低年级适合补充一些图片和录像等形彖化的教学资源，中