论文爱心铸师魂

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1、优化语文课堂，促进自主写作新乡市第三实验学校宋玉贤学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。①我在长期的语文教学过程中，深感语文教学包括作文教学既有工具性，又有人文性。老师只有优化语文课堂，促进学生的自主学习，重视培养学生健康的个性人格，才能正确引导学生在作文过程中张扬个性，促生出优秀的自主作文，进而培养学生成为德才兼备的社会主义建设人才建构主义理论认为：学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，学生在教学

2、过程中，是一个积极的学习探究者，教学的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，讣学生自己寻求问题解决的思路和途径。现行小学语文课程标准在写作要求中明确写道“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”②这就要求我们在语文教学中努力去优化课堂，促进学生自主学习的发展，使他们真正成为学习的主人，以适应现代社会对学生的全面发展的耍求。阅读和写作是学生的两条腿，只有平衡发展，才能保

3、证学生自主写作的有效进行。阅读和写作之间有着密不可分的关系，在阅读中提高学生的语言运用能力，文字表达能力和提高理解能力。在有针对性的阅读练习中，提高语文综合能力。写作的过程是学生语文综合能力的反映，是语言运用能力的反映，将在阅读中学习的知识融会贯通，提高写作能力。在阅读训练屮，我认为课堂教学是不可忽视的一环，我们耍在学生了解课文的基础上，点拨文中精彩的技法如联想、想像,并在课堂及时反馈，以便学生掌握。另外，我认为积累文中优秀的语言，并带着学生赏析这些语言，据为己用，尤其是修辞的指导，但是要结合学生的实情，有目的的训练，逐步提高写作能力。在课外阅读的

4、部分，教师必须给予知道，不是毫无头绪的盲目扩大阅读量，而是细细品位所度文章内容及情感，有所收获。在写作过程中，要结合课文所学进行指导，寻找类型的文章进行分析，同吋结合学生自己的文章，好与坏都耍有，让他们在现有水平上有所概念。学生写作能力逐步提高，其理解能力，语言运用能力和条理性都会有很大的提高，这样在逐步提高后促进学生阅读能力的提高，形成良性循环。我们要充分运用语文教材人文性的特点，通过学习语文教材，达到个性作文和健康人格的统一。语文教材也是思想教育的重要阵地。在平时的阅读教学中我很重视通过语文教材教育学生。学习毛泽东词《卜算子•咏梅》，我们组织学

5、生讲述“我认识的毛泽东”故事会，让学生树立“已是悬崖百丈并，犹有花枝俏”的无畏情怀。学习格来格利的《三克镭》,我让学生学习“这三克镭体现了一个科学家的伟大人格”。讲解英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，我让学生学习敢于面对困难的勇敢的心。只要用语文教材中那些高尚的人格来感化教育学生，就可以培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，就为自主作文的创作打下了坚实的基础。高效的语文课堂应该使学生的学习热情得到极大的张扬，在作文教学中我一直提倡多种形式的表达，让学生能尽情抒写。表达即倾吐。只要是止常人每天都有他的所见所闻，所思所感。尽情地倾

6、吐，自量地表达，自由地表达，不仅能提高自己的认识能力，理解能力，表达能力,还有利于他人沟通，协调，促进个体身心健康发展.1、作文命题自主化改革教材命题，让学生从生活中，阅读中产生命题，把作文的命题权放给学生，并给予较大的自由空间。用学生喜爱的有话可说的题目习作,他们的写作热情空前高涨。在作文命题自主化的实际操作屮，我们还可以将教材的命题，教师的命题和学生的命题优化组合,即教师岀宽题，学牛:根据自己的实际情况自由出题.2、作文内容生活化社会生活是丰富多彩的，学生的作文又是社会生活的反映，我们应当鼓励学生树立信心，放下包袱，大胆地写，大力提倡生活日记，

7、让学生用自己的语言写自己的生活.学生不受框框的束缚，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，鼓励学生11主地选择习作内容，真切地反映u己的所见所闻，所为所想，写出有自己特色的作文来•可以是真诚高尚的情怀;也可以是有趣平凡的小事;可以写现实的眼前的景物;也可以是神奇美丽的幻想;可以给老师提意见;也可以评论名家经典……3、作文体裁自主化为减轻学生的写作压力,让学生自由地倾吐自己的所见所闻所感,文体的界限可模糊些，同样的内容可用记叙文写，也可用诗歌写,同样的主题可用寓言写,也可用童话写……总之，提高学生的写作水平，通过自主写作来彰显学生的个性，培养他们健全的

8、人格，要靠我们在日常教学中付出艰辛的努力。学生的自主学习要以生活为基础，以创新为平台，在高效的语文课堂中厚积而薄发，真正实