论实验在初中物理教学中的有效运用

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1、论实验在初中物理教学中的有效运用摘要：实验教学是一种主动、多样化的实验学习方式。在物理实验教学中，通过直观、生动、形象的认知，合作学习、实验设计来形成严密的物理概念，巩固基础知识，提高学生的操作技能，培养学生的独立思考能力、观察能力、动手能力是新课程标准要求下物理实验教学的重中之重。关键词：实验初屮物理冇效运用物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具休形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学牛的感知并纠正在感知屮形成的

2、错觉，从而达到丰富学牛头脑屮感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。因此实验在初中物理教学中占有重要位置。笔者结合多年的教学实践，主要探讨了实验在初中物理教学中的有效运用。一、有效利用物理实验，激发学生的学习欲望物理教学与生活冇着密切的联系，如果离开了学习的生活场景，势必造成“一学就会，一做就错”的现象。进而使学生怕学物理，失去学好物理的信心。而物理小实验大多是以生活为背景的操作活动,能有效的激发学生的学习兴趣，从而使学生更加积极的投入到物理学习之中。比如，在学习流体压强知识时，可以组织学生做这样的实验：将乒乓球放在倒置的玻璃漏斗里（漏斗颈向上），先用手托着乒乓球，然后立即用嘴向漏斗颈吹气

3、，吹气的时就将托着乒乓球的手松开，此时会看到乒乓就悬停在漏斗的颈部，这就极大的引起了学牛的学习兴趣，学牛迫切的想知道其屮的物理原理。这样物理的学习就更加的顺利，学生们的兴趣也就愈加浓厚。二、灵活操作实验，有效避免学生产生错觉在课堂教学交流活动中，我听过一位教师讲解电磁感应知识的一堂课，探究产生感应电流的条件的实验时，该教师采用蹄形磁体作为磁场，使闭合电路的一部分导体在蹄形磁体内顺、逆磁感线方程运动，发现与之相连的灵敏电流计还是有微小的偏转;这时教师急了，只有反复说明：“蹄形磁体的磁感线不是绝对平行的……等等最后学生还是总结不出产生感应电流的条件。笔者在教学这一节时特别注意到了这一点，但由于受

4、到条件的限制也只能用蹄形磁体。于是，我在实验前做了一个善意的“小动作”一一在单刀开关的刀口处用透明胶布很松散的包了一段，当导体在磁场中顺、逆磁感线运动时使开关闭合处用透明胶布绝缘，克服了这一难已讲清楚的现象，这样，学生没有看出教师的小动作，听课的同行也没有觉察出來，课后才向同行们揭开这个密秘。象魔术师一样的“小动作”，有时能解决实验中的一些难题；克服实验中容易出现的错误现象，避免错觉的产牛，冇利于教学质量的提高。三、充分发挥实验的作用，在反馈环节中查缺补漏调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有

5、的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到來自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会冇障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学

6、生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。四、重视学生基本实验技能的培养培养学生使用基本仪器的技能。学握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。基本仪器主要冇：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，学握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。各种基本测量仪器都有一定的量程

7、。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。1、使用测量仪器前通常都耍调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上冇普遍意义。因此，必须使学生养成使用基木测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯