课题论文集_免费下载

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1、以课文为凭借，培养学生的写话兴趣——课标版二年级上册《假如》教学案例——昌吉市第四小学韩彦问题的提出：语文课程标准第一学段关于“写话”的目标共有三项，体现了以下几个重点：1、重视兴趣培养，重视动机激发。2、重视打通儿童的经验世界和想象世界。3、重视打好写作的基础。在这堂课中，我有意的培养学生的说话和写话兴趣，创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境Z屮，引起他们心灵上的共鸣。案例背景：《假如》一诗是人教课标版第三册的一首儿童诗。它借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，显示了儿童一颗博大

2、而纯真的心。教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。因此，在教学中，我本着“书读百遍，其义自见”的原则，没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在读中体验，在读中仿写。“读屮仿写”这个空白也正是学生的体验所缺乏的。展开想象仿写句子，培养关爱他人、关爱环境的愿望就成了本课的重难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和设计理念。教学目标：1、认识9个生字，

3、会写课文的8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发想象仿写句子，培养学生爱他人、关爱环境。设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到让学生展开想象仿写句子，陶冶学生情感、人格的目的。片段一：拓展说话。课程标准提出：低年级写话先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。在平时的教学中，我们要很好的利用教材，

4、给孩子创造说话的情景,搭建说话的舞台。女th在学习《假如》一文时，我设计了这样的情境：师：你能用“假如你有一枝马良的神笔，我要……”说一句话吗？生1：“假如我有一枝马良的神笔，我会将世界描绘得更加美丽。”生2：“假如有一枝马良的神笔，我要画上翅膀，让我飞起来。”生3：……画小虫给小鸟吃。生4：……我要应一所漂亮的教学楼，让失学的儿童都来这儿上学。生5：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。通过学生的说话，可以看出小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他们是一些多么善良、多

5、么有爱心的孩子呀！这项训练，使学生在兴趣盎然的活动屮学会了思维，学会了语言表达，使学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”，也产生了写诗的冲动，为后面学生的仿写作了铺垫。［反思：对于孩子来说，兴趣是学习的最大动力，充分提供情节背景下的学习是最有效的，此环节激发了学生说的欲望。］片断二：由说到写接下来，我不失时机地让学生仿照课文发挥想象：“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，模仿课文里的诗歌的结构，把你的想法像书上的格式写一写。我班的李雨璇同学是这样写的：假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画许多房子、大树和小草。让那里变成世界上

6、最美的“绿洲”，让那片“绿洲”成为旅游基地。让游赏过这里的人会感到幸福、快乐。全小青同学写道：假如我有一枝马良的神笔，我一定要给不幸的盲童画一双明亮的眼睛，还他一个健康的身体。和我们一样，在教室里一同学习，在操场上一同奔跑，在草地上一同游戏。这项训练我是以课文为载体，利用了珍贵的学习资源，为学生搭建了写话的桥梁。让他们大胆地尝试写一节诗歌，一首诗歌。这样，即加深了学生对课文的理解，又培养了学生的写话兴趣，使学生感觉写话其实并不难。从屮启发了学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。在此项训练过程中，鼓励学生怎么说就怎么写。如果孩子暂时写不下

7、去，老师也不必强求，和信在以后的时间里他们会受到其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。［反思：夸美纽斯说过：“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”模仿与创造结合，学生就会有无限的乐趣。其要领在于进行模仿训练时要能够激活学生的长期记忆，充分调动学生的生活体检和言语经验。二年级的孩子，想象力很丰富，但写时却不知从哪下笔，而仿写正好能把这两点结合在一起。此环节采用模仿《假如》一课的句子，使学生有了更多的创造，说出了自己的亲身体验。］最后，我以前面学过的一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心

8、，让世界变得更温暖吧！结束了这节课。总Z,兴趣是最好的老师，如果学生对写话不害怕，乐意写，自觉写，作文教学就成功了一半。《以校为本、研评一体、促进教师专业化发展》课题实验总结——昌吉市第四小学韩彦随着素质教育的全血推进和新课程改革的逐