课题研究活动记录_免费下载

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1、课题研究活动记录（一）时间主持人2011.11.10地点应到人数活动形式玉却人数研讨会活动主题确定课题名称，明确研究方向记录人唐作尺一、确定课题名称：数学课堂教学情境创设的有效性研究二、组内交流课题的现实背景及意义新一•轮课程改革给原木比较沉闷的数学课堂教学注入了生机与活力，针对过去数学知识呈现过于抽彖，缺乏现实情境的依托，数学课堂显得亳无生气的问题，《数学课程标那》指出：“讣为生在生动具体的情境屮涕习和理解数V”，要求教师通过创设一定的教V情境，激发沖生强烈的学习热情，唤起学生的求知欲望，活跃学生的思维，使学生易于学握知识和技能，更好地体验教学内容屮的情感，使枯燥的、抽象的数学课堂教

2、学变得生动、活泼，充满艺术性。因此，在数学课堂中，根据教学内容选择一定的素材，创设一个冇利于教学发展需要的情境，已成为广大教师的共识，在新的教学理念的作用下，“创设情境”已成为很多数学教师煞费苦心的一件事，特别是在一些公开课、研讨课、示范课中，创设惜境似乎已成了落实新课标的代名词，很多教师甚至到了“无情境不入课堂”的境地。但审视当前的课堂教学，由于锻多原因，过于平庸或过于绚丽的无价值的情境充斥着小学数学课堂：有的教师忽略惜境创设的目的性，一味地追求数学的生活味，课堂上出现了许多既脱离教学目标，又游离于学习目标Z外的情境；冇的教师为了出奇制胜，过分追求情境的标新立异，忽略了情境的挑战性;

3、有的教师片而追求情境的趣味性，忽略了悄境的负而干扰，影响了新知识的学习，降低了课堂效率••…，基于对上述问题的思考，我们提出了对小学数学课堂情境创设的有效性进行研究。所谓“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容冇目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的•-个重要环节,乂是小学数学课堂教学中常用的一种教学策略。通过开展对小学数学课堂悄境创设的有效价值及策略的研究，使教师通过情境的创设能科学地引导学生解决问题，引导学生体验学习过程，促进学生认知能力的协调发展；树立创设情境不能只图表面上的热闹，不能十扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展的观念；认识

4、到不是所冇教学活动的展开都需要渲染情境，也不是所有的情境创设都会对学工的学习活动冇利，我们不能为了创设情境而创设情境，任何情境都不能游离丁•教学Z外，更不能是虚拟的，只追求表而形式的，如果是这样，不但不符合新课程理念，而且会远离新课程的要求，我们呼唤真实有效的教学情境。三、组内学习课题研究的理论依据新课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。“

5、数学教学，耍紧密联系学生的生活实际”，教学情境是沟通数学与现实生活的桥梁，耍使学生的数学能联系生活实际，就必须要与一定的生活情境相联系，使原来枯燥的、抽彖的数学知识变得生动形象、富有情趣，使学习成为学生主动的建构活动。只要情境的创设与所学知识有一定联系，让学生触景生思，诱发学生思维的积极性，让学生在观察、猗测、操作、交流等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。课题研究活动记录（二）时间2011.11.25地点学校活动形式研讨会主持人崔萍应到人数6实到人数6活动主题查阅资料，确定研究原则记录人唐作民一、组内共同学习相关内容随着新课程改革的不断深入，通过数学课堂教学实践，并对之进

6、行反思的基础上，己有越來越多的老师重视到了小学数学课堂情境创设的目的性和有效性，从教学杂志中我们了解到：很多的老师对课堂教学情境已冇了初步的研究，如：2005年1月刊的《小学教学设计》（数学•科学版）中就登出了朱志明老师写的《关于创设问题情境的儿点冷思考》一文，文中就针对新课程背景下的一些小学数学课堂中创设情境时出现的一些问题进行了分析思考；在2006年6月刊的《中小学数学》（小学版）中，林小红老师写的《这样的情境创设真实有效吗？》和吴存明老师写的《也谈数学课堂的有效借境创设》两篇文章，都注意到了借境创设的冇效价值；但我们通过上网査询、阅读教学杂志等方式，还没冇看到冇老师对课堂教学情境

7、创设的冇效性进行专门的研究，为此，我们提出对本内容进行全而的探索性研究。活二、组内共同确定课题研究的主要原则在对本课题进行研究的过程中，组内教师在课堂实践中创设情境应遵循以下的原则：1、趣味性原则。兴趣是最好的老师，教师在创设教学情境时，要根据学生的年龄特点和动认知规律、根据当时当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境Z中，以激发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望。2、思考性原则。教学情境不能只求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失