课堂十忌和对策

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1、课堂十忌和对策公德时刻记心间,成绩过去莫再提,他人批评应感激,真诚求是常反省,危难当头勇出手,利益关键在奉献永不满足找缺点见贤思齐多借鉴思考创新善求变精心精品做标杆心、原因及后果对策气氛沉闷教师统得过死，压制限制学生，学生表达的愿望萎缩，成了看客、旁观者。彻底解放学生，创造一切机会让学生展示。创设氛围，互相影响、激发、碰撞、感染。提问学生活动预设不充分，接受、点将、约朿。自由互动，汇报成果；张扬个性，现场表达。回答看稿准备不充分，不自信；不深入，无提升。不脱稿，不讲话。演讲口语语言组织不精彩，随意性，标准低。制止，根除；讲普通话，抑扬

2、顿挫，声情并茂。形式单调预设不充分；教师主持把持，剥夺学生。精心预设；激发、发动、利用学生。没有点评思维肤浅，不欣赏，不深入；没冇共鸣。欣赏，深入，提升，启迪。没随意利用板面反馈、拓展少。及吋反馈拓展，板面随即书写演画。无个体展示自主探究少；重精英；预习不充分。人人表现，个个展示。没有主见死学，照搬；思维不独特，无创SyTo活学活用；发散思维；真知灼见。硕逼哑巴开口准备，组织不充分；无热情。作好笔记，锤炼语言，你争我抢。杜郎口中学做人十大铁律2010/03/23（二），10:12am促成课堂的十大转轨2010/03/19（五），9:2

3、1am1・教师由传授者变成策划者；2.一言堂变为百家鸣；3.单纯知识型变为知识能力情感型;4.唯一答案标准答案变为多种解答;5.整齐划一变为灵活多变；6.精英式变为大众化；7.死记硬背变成体验感焙；&听说读写深化为演、唱、画、作;9.接受式变为探究式；10•安分守己变为超市自选。杜郎口课堂十种成功因素2010/03/19（五），10:11am1.教师主导作用；2.学生的主体作用；3.教材的示范作用；4.学生间的互补作用;5•师生间的情意作用;6.知识的迁移作用；7.生活感受的肓觉作用;6.实验、标本、图表的H观作用;7.创作、发明的实

4、践作用;8.教学手段的辅助作用。杜郎口中学三三六自主学习模式简介2010/03/09（二）,4:56pm“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。三犬特点：立体式、大容量、快节奏。1、立体式：目标任务三维体式，任务落实到人、小纽，学生的主体作用充分发挥，集体智慧充分发挥。2、人容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。3、快节奏：单位时间内，紧扌II目标任务，周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。三大模块：预习、展示、反馈。1、预习：预习是知识构建、储备、搜集信息及悄感体

5、验，初步形成三维H标，是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、卓握学习的方式方法、所达到H标要求。学生用双色笔做预习笔记，自主学习，自悟，自结，又有合作交流，学生相互心发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。同学们在搜集信息的过程中，全员参与,并从不同的角度、侧而來观察、思维。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生交流合作，共同分亨学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。2、展示：展示

6、是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生得到成功的体验。此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异，把握优屮差展示的机会，学重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性,因为开放性的课堂还有许多不确定的因素,要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。木过程既是预习模块学习成果的展现，乂是在吃基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后山教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原來一节课是在教师主持下，从头至尾

7、的“一条鞭子”教法，全体学生同时考虑相同的问题，打个比喻，就像学生食堂的打饭窗口一样，一个窗口,一排好长的队伍，如果多开儿个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分亨成果，或者•在某小组展现时受到启发，乂有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原來一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原來一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解

8、、学握、体会，更深、更透、更快。3、反馈：反思和总结，对预习的学习目标进行回归性的检测。木环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实，能否达到三维H标,不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、