课改中的问题与对策

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1、新课改中的问题与对策庄浪县南坪学区苏坪小学孟建刚随着教育教学的迅猛发展，从传统教育走入新课程改革，从新课程改革逐渐向后课标时代迈进，走向简约的课堂教学。在这其间，教育教学的方式方法变化之快，让农村的教育教学和城市间的距离越来越远，也让农村教师对课堂教学改革进程的观望态度越來越浓，新课改的信心越来越低落。在农村教育教学的新课改变化中，问题诸多而且复杂，这些阻碍新课改的急需解决的问题纵横交错，不能单独从某一个方面开始解决，而要齐头并进，逐步全方位的进行障碍排除。农村教学的发展，不是一朝一夕就能得到改善的，课堂改革需要一个长期的过程,从教育教学思想、制度、设施、管理、评价、保障上都要

2、进行一系列的转变。在转变的过程中，需要全员参与，全程督导。全面展开实施大教研计划和大督导计划，公止、公平、公开的选拔一批优秀的新课改人才作为课堂变革的领军人物，才能保证新课改的全而实施。农村教学在新课改中，主要有几个方面的问题。一、农村教师在新课改的态度上，对课堂教学的变化有些迟疑不决。一方面教师从思想上有进行课堂改革的准备。因为在多年的传统教育中，教师整天忙于备课、讲课、辅导、批改作业和课后基础知识、基本技能的考查，教师歹单精竭虑，废寝忘食，而学生的基础知识和基本技能的掌握效果与教师的教学设想之间差距太大。教师们想在轻松的教学中得到丰厚的回报，也想让学生尽可能的学会学习，在教

3、师教学轻松的同时迅速提高教学效果。另…方面,新课改的教学设置中以学生讨论、探索为主，教师适时的引导为辅，让学生自主探索知识的形成过程，让学生学会学习的方法。教师担心学生的自制能力和思维能力还没有达到能自主探索的阶段。而造成课堂教学的混乱无序和课堂效果的下降。新课改中学生分组讨论的教学形式也让教师放心不下，教师们觉得学生管理的严格了，学习效果都不好，宽松的课堂教学会使教学效果走入低谷。宽松的课堂教学会导致学生纪律的松懈，这是教师思想负担的关键。而且在新课改的实验中，大部分教师控制不了课堂秩序而在思想上又急于求成，担心影响学生的学业成绩，缺乏耐心的引导。这种矛盾导致了新课改的缓步。

4、在教育教学思想上，对传统教育中教师全面讲解学生认真接受的灌输式教学方式情有独钟，对教师的指令学生必须执行的教学管理方法非常推崇，因为体现出了教师和学生之间的差异，师道尊严有了保障。感觉有章可循，纪律性强。这种教育教学形式也曾培养了大批的优秀人才，而且教师都是从这种教育方式方法中脱颖而岀的。所以，对新课改的教育教学方式从心里上排斥。思想的转变没有循序渐进的过程，直接进入新课改的教育思想领域，两千多年的师道尊严突然被打破，讣教师措手不及,思想和习惯上很难接受。二、在新课改的进程中，课堂教学的变化应该以教学制度的变化和教学管理的变化为前提。而农村小学的教学管理制度不能适应教学的发展，

5、新课改之所以在农村教育教学中难以展开，教学制度和教学管理的限制也是一个不容回避的因素。制度的改革也需要一个较长的过程，在这个过程中，肯定要使一部分不适应新课改的基层管理人员调整到其他岗位。而基层管理人员为了维护自己的既得利益和领导地位，对新课改持排斥的态度。所以，在教学制度的制定和修改中，首先要以管理人员的利益为基调，才考虑全区的教育教学发展。而且制度的制定不确定语言过多，看似以教育教学为主要目标，但执行起來发现制度过于空洞，没有可操作性。其中有些学校的制度其实是供上级参观检查的，对学校的教育教学没有多大的监管作用和激励作用。而新课改在这种制度的制约下，很难进入课堂教学。换一个

6、角度，新课改需要文化素养高，教学能力强，对教育教学有发展眼光和发展行为的管理人员来部署、执行、指导、改进。这个基层的管理人员不仅需耍教育教学的能力和对教学变革的适应能力，而且还需要博大的胸怀，能够用自己对教育教学发展的能力培养出一批新课改的先锋。在农村学校中，基层管理人员一般是学校的纪律管理者，在教育教学中并无多大建树。在教育教学能力上比较突出和优秀的寥寥无几，成绩比较突岀的管理者有些也是在学生筛选、分配课程时为了维护自己的利益而进行暗箱操作。只有他们有这个权力和可操作性。其实，教师也只是一种和其它工种一样的职业，虽然社会对教师品质的评价相当高，但那只是一种过高的期望。每一个职

7、业都有它的职业操守，教师这个职业，不一定都是由“圣人”来担任的。社会中的每一个人都有私欲和维护自身利益的行为，教师也避免不了。在新课改的过程中，基层管理人员为了是自身的既得利益不受损，有时候在教学管理、教学评价、教学设施和后勤保障上阻碍新课改的进行和发展。以防他人替换自己的利益和地位。他们在教学管理行为中，既没有创造教师进行新课改的环境，也没有支持、鼓励教师进行新课改的制度和行动。因为新课改将会让他们调整到其他岗位。他们对新课改的认识不足，导致了新课改的盲目性。其次，基层管理人员由于文化素质