课程教学设计探究平面镜成像特点

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1、新人教版物理八年级（上）第四章第三节《平面镜成像》教学设计【教材分析】从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学屮也有着十分重要的地位。本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳,提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。【学情分析】平面镜与口常生活密切相关

2、，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提咼。【设计理念】平面镜是所有学生都熟悉的物品，限于学生已有的知识水平，关键是提炼出平面镜成像的特点，了解平面镜的应用，必须对大量的平面镜成像的事实进行研究。以红遍祖国的刘谦魔术和生活实例引入新课，激发学生学习探究的兴趣。指导学生完成：通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程，

3、使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学习铺平道路。本节课屮，常规实验未给学生准备其他供选仪器，多用玻璃板代替平面镜（虽然较平面镜玻璃板成像可以更好找到像的位置，但颜色效果不清晰、玻璃板薄厚影响试验现彖、学生难以理解为什么用玻璃板代替平面镜等弊端）用点燃的蜡烛代替物体，用未点燃的蜡烛代替像（虽然可以比较物像的大小、物距像距，但实验涉及而过窄，局限了学生的想象力和探究精神）。为改进试验常规实验的种种不足，真正体现学生探究学习，加入平面镜、薄厚不同的玻璃板、大小不同的蜡烛等，使学生更能发挥想象力，激发探究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。探究学习试验屮

4、，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估交流，增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。通过欣赏生活中的平面镜成像的图片寻找大自然中的对称美，从培养学生对美的品味,激发学习物理的兴趣。【教学目标】一、知识和技能1.了解平面镜成像的特点。2.了解平面镜成虚像，了解虚像的形成。3.理解生活中平面镜成像的现彖。二、过程与方法1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录，初步掌握科学探究的基本坏节。2.观察实验现象，感知艰像的含义。3.通过观察感知平面镜对光线的作用.三、情感、态度、价值观1.在探允“平面镜成像特点”中领略物理现

5、象的美妙与和谐，体会获得知识的成功感。2.通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。3.通过探究环节中相关的名人名言，渗透人文关怀，培养实事求是的科学态度。【教学重点】平面镜成像的特点。【教学难点】平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。【教学准备】分组仪器：平面镜、薄厚不同的玻璃板、相同的蜡烛2支、不同的蜡烛、8k白纸、刻度尺、三角板2个、学生学案。教师媒体运用：多媒体课件、实物投影、视频文件。【教学方法】教法：引导、设问、点拔；探究法（学生自主探究实验）；引导发现法（学生实验时，教师在教室内走动，引导学生完成实验）；实验法。学法：质疑、探究、观

6、察、讨论、交流、探究性学习、自主性学习、合作性学习【教学设计】教学环节探究过程教师活动学生活动设计意图媒体手段引入新课播放刘谦魔术“魔镜”引入新课：平血镜成像（板书）观看视频，思考其屮的原因，人胆猜测。培养试验观察能力；激发学生的探究兴趣。魔术引领情感进行新课提出问题引导学生观察平血镜中的口己，提出问题：平而镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小有什么关系？平面镜屮的口己（像）到平面镜的距离和镜前的口己（物体）到平面镜的距离有什么关系？观察镜中的像与口己比较，思考，提出问题明确课堂模式，体现主体教学理念，激发学习动机。培养观察能力，通过生活屮的现象,提出与物

7、理有关的问题，开启探究学习大门幻灯片谈话法任务型教学法猜想假设引导学生回答提岀的问题，即提出猜想。讨论并提出猜想假设：1、平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小（相等/较大/较小）2、平面镜屮的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平而镜的距离（相等/较远/较近）说明提出猜想的理由能够对生活中出现的现彖提出与物理有关的问题；培养学生的大胆参与意识。多媒体幻灯片头脑风暴设计实验讲解设计实验的基本流程，探究目的设计思路仪器选择试验表格设计教师巡回指导；引导学生设计实验。讨论交流设计探究基本内容：确立正确的探究目的；整理基本探究思路；选择合适仪器。绘制

8、试验表格。引导学生正确探究设计理念，使