课堂结尾艺术浅谈

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1、课堂结尾艺术浅谈内乡县马山小学李海润课堂结尾艺术浅谈俗话说：“编筐编篓，重在收口。”有些老师在备课时总是精心地准备导入语，而往往忽略了结尾。孰不知一堂课成功与否，不仅取决于导入语的巧妙设计,也取决于结尾的巧妙设计，应该有“i田i龙点睛”的结尾，为下一课的学习作好心理铺垫。语文课堂教学中如何收好这个口呢？一、延仲扩展一般地说，教师上完课，学生就静静地等待老师布置作业，此吋，教师巧置疑问，可以激发学生的探索兴趣，使教学过程再起波澜。例如：《少年闰土》一文，我在总结全文付，设计了这样的问题：少年时期的闰土是天真可爱、聪明灵活、知识丰富、机智勇敢的。三十年之后，闰土将会变成一个怎

2、么样的人呢？学生争先恐后地发言。由于局限于课文内容，没有结合当时的社会，冇的学生说，闰土长大将成为一个种瓜能手；冇的说，闰土长大将成为一个大企业家；还有的说，他这样聪明，长大一定会成为一个大科学家。这时，我又启发他们，在当时黑暗的社会里，在这样的社会环境中，他能变成你们所想像的人吗？学生联系课文中的“忙月的儿子，终于被他父亲带走了”，从而想像，三十年后的闰土，由于受吋建势力的束缚，将会变成一个愚昧的人；有的说，由于家境贫困，没有土地，他也像他父亲那样成为了忙月，受人摆布等。究竟怎样呢？请大家阅读鲁迅的小说《故乡》。这样的结尾，将课内学习活动延伸到了课外，扩大了学生的知识面

3、，加深了他们对课文的理解。二、回味思考在结尾时，有意不把问题讲透，留有余地，让学生自己去咀嚼、思考、领悟。例如：《凡卡》的结尾，没冇写出凡卡今后的FI子将会怎样，留给读者的只是省略号。在教学时，我提了这样三个问题，让学生思考：爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷能收到凡卡的信，他会接凡卡回去吗？凡卡的痛苦生活能改变吗？这些问题萦回在学生脑际，可使他们更深刻地去关心凡卡的命运。又如：《滥竽充数》的结尾，故事虽已结束，但对故事的结果还冇探讨、回味的余地。教师这吋可引导学生：请同学们根据平时从书上、电视上看到过的有关内容和你的经验去推测，南郭先生后来会怎样做呢？于是学生们议论开了。有

4、的说，南郭先生本性不改，在自己的国家混不下去了，就到别的国家去混了。也有的同学说，南郭先生后悔极了，他于是踏踏实实地在家里练起了吹竽。三年后,他终于成了一个吹竽能手，来到了齐宣工面前，向齐宣王进行忏悔。虽然是两种不同的结果，但学生通过讨论，加上了自己的观点，对故事情节。人物进行了分析评价。这样既加深对课文内容的理解，又领悟了文章的内涵。三、欣赏品评在课结束时，教师引导学生欣赏和品评课文，感受课文的立意美、情感美和语言美，可以让学生口由高声地朗读，或低声慢吟，领悟课文的神韵；可以由教师富有感情地朗读，再加以画龙点睛式的评点；可以借助现代化教学手段，把学生带到诗情画意Z中，从

5、而获得美的享受和熏陶。例如：教学《松坊溪的冬天》，可以在阅读总结时，先给学生展示一幅平时松坊溪的美景图，再配上朗读录音教材，让学生感觉自C就是在松坊溪的小石桥上，看到了色彩斑斓的小溪石、溪水以及溪中的倒影，听到哗哗的流水声，感受到南方高山地带小山村的美景；接着再出现第二幅图，画面是雪后松坊溪的美景图，当看到大雪纷飞，银装素裹的松坊溪时，你又会产生一种什么样的感觉？最后说说门己比较喜欢哪一幅，为什么喜欢？这样的结尾，运用多种手段，把语言形象、画面形象、咅乐形象紧密结合起來，使文、曲、意、情融为一体，既能使学生加深对课文内容的理解，又使学生真止地欣赏美、感受美、创造美。四、借

6、鉴模仿听、说、读、写，这四项技能的形成，都是从模仿开始的。在课结束时，教师引导学生从读学说，从读学写，既是对木课的学习效果进行反馈和强化，又为形成技能打卜•了基础。例如：教学《庐山云雾》，在庐山云雾特点学完时，教师可出示以下说话练习：按卜-列提纲说一段话一小城的雾，的确是趣味无穷。雾來时（）;雾去时（）;雾浓时（）；雾稀时（）；时而（）；时而（）。又如在教学《南泥湾开荒》时，在课堂练习中布置写一段话，按总分的结构:“下课了，这样的结尾，就是让学生动嘴说一说，动手写一写，动脑想一想，提高教学效率。总之，课终安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而界罢

7、了。在语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵活,课内外联系紧密，就能使语文教学低耗高效。