读书心得—田梅莲

《读书心得—田梅莲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《构建理想课堂》读书心得淳源三屮田梅莲什么样的课堂能够充满活力、情趣和智慧？什么样的课堂能够使教师体验挑战，使学生享受学习？过去我们的课堂一直是教师讲，学生听。教师永远是承载传递人类文化的凝固的传声筒、复读机。学生在课堂里是一种文化的工具存在，而不是一个鲜活的人，永远处于被动接受的地位。我们的课堂不再鲜活、不再欢乐、不再和谐、不再引人入胜。学生厌学，教师厌教，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。阅读了陈大伟老师的《构建理想的课堂》…书，当我翻阅那…个个案例，思维的火花，智

2、慧的闪现，创新的激动，使我突然发现教书还可以这样教，学生还可以这样管，我们可以闭上嘴有滔滔不绝的传道者，变成煽风点火的人，鼓劲呐喊的人，穿针引线的人。观念引领行动，新课改下，解放自己，释放学生，让自己轻松，让学生快乐。实践中我从课堂教学设计出发,注重学生学习兴趣和能力方面尝试着构建理想的课堂，努力做到以下几点：一、课堂教学必须要照顾各层次的同学，要学生人人参与课堂。班级中，有的同学成绩好，有的成绩差。所以要考虑全面、不能只考虑优生，还要考虑后进生，要适当提出一些简单易做，难度较低的问题，鼓励他们来回答、表

3、答自己的看法。例如：秦始皇暴政的表现在哪几个主面？刘邦建立汉朝的时间在哪年？地点在哪？问题简单，哪怕基础差的学生，只要看课文，都能刨答出來。“金凤凰”固然可爱,而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑,少一些说教。多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”，只有人人都获得进步和发展的课才是理想的课堂。二、创设和谐、轻松、愉悦的课堂教学模式，努力创设自由民主的教学氛围，使课堂焕发生命活力。理想课堂的

4、终极目标是实现“人”的解放，即学生的解放，教师的解放。在课堂上教师要敢于放手，变学生为“我的课堂我做主”。学生往往在教师的“放心”和“放手”过程中还会生成新的问题或观点，实现自己的高效学习。我在八上《辛亥革命》一课处理难点问题“辛亥革命的成败”时，让学生进行小组辩论，学生在辩论中除了得到“成”和“败”的结论。意想不到的是有一个同学提出了自己的新观点，“如果孙中山不把大总统的位置让给袁世凯，辛亥革命是不是成功了，而没有失败的一面？”这个问题提出的非常好，我当即表扬了这个同学。围绕这个问题，引导学生继续探究，

5、最终落在“反帝反封建的任务是否完成”这个革命目的上，真正到达了问题讨论的实质，揭示了问题的本质。这个问题的提出，说明学生在认真思考了这个问题，敢于对历史事实进行假设，是学生辩证思维的突破。三、课堂教学必须要优化知识结构，拓展课堂教学内容，激发学生的情趣。学习历史，教材内容多，头绪复杂，因此，我们设置问题要注意纵横联系，特别是中外历史联系。例如，九年级的复习课中，在学习美国历史时，向学生提出的第一个问题是“美国独立战争开始的标志是什么？开国总统是谁？”这个问题较简单，学生很快就能回答出正确的答案。第二个问题

6、是“美国是后起的资本主义国家，他们依靠什么取得世界霸主的地位？进入20世纪末新经济的主要特征是什么？”这个问题就是把美国从建国到强盛所实施的各种政策以及在三次科技革命屮的机遇，特别是本世纪末的经济发展更是世界经济发展的典范。最后提出:“美国的发展之路,有哪些经验值得我国借鉴？”这个问题就联系到我国的经济发展，要抓住第三次科技革命的这一机遇，把我国融入世界，发展本国，使中华民族屹立于世界的民族之林。从而把中国的历史与世界融合起来，让学生去比较、总结、发现。中国的历史是世界历史的一部分，不能独立去学任何一个国

7、家的历史，要有机结合起来。从而优化知识结构，拓展课堂教学内容，激发学生的情趣四、寻求学生自主学习的途径，悉心指导问题的解决策略，探索学生自主学习的新模式。历史学科长期以来,习惯于阅读、背书、做练习的学习方式，学生习惯于跟着教材学，跟着教师学，学生不会自主学习、自主思考、自主探究。如何让学生从“要我学”转变为“我要学”，“自主”是学习的关键，方法是学习的依托。学法指导的重点要通过具体事例的引领、示范来体现，让学生从模仿、比较中体会感悟方法的巧妙。设计好课堂讨论和交流是产生“新思想”的重要教学环节。但课堂的讨

8、论、交流环节一定耍加强管理。一是耍设计适宜讨论的话题。引导学生讨论的问题要有份量、有意义、有价值，适宜于学生的认知水平和发展能力。能引领学生在思想碰撞中吸纳别人的知识；在观点交锋中，完善自己的主张；在质疑争辨中，生成新的观点,这才是组织讨论的价值所在。如《大变革的吋代》中关于商鞅变法的成败、辛亥革命的成败、文艺复兴是复古还是创新、罗斯福新政的作用等问题都可以设计课堂讨论，讨论中让学生掌握分析历史事件、历史现象的方法，提高学生独