综合论文陈龙江

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1、以“杨梅文化”为载体的班级综合活动的实践与思考余姚市三七市镇二六市小学陈龙江叶明立班级综合实践活动实质上是一种以班级为基地，既能体现学校的地域资源优势，又能发展学生的综合能力。随着地方性校本课程的逐步实施，班级综合实践活动也得到了长足的发展。笔者从事小学教学5年，也担任了5年的班主任工作。在教学屮立足于学校的实际情况,考虑到学生全面发展需要，于2009年10月份开始，根据本班学生家庭绝大多数都种植杨梅的现实情况，在班级内实施以“杨梅文化”为载体的班级综合实践活动，并开展相关研究。笔者认为，以“杨梅文化”为资源的班级综合实践活动的开展，对于培养学生良好的精神品质，促进学生索质的全面发展，体现

2、班级的班风班貌有这良好的促进意义。一、活动设置，突出学生个性化发展的需要班级综合实践活动的开展，目的让学生冇更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，从而提高能力，发展个性，提升班级的整休索质。为使班级综合活动能够发挥积极作用，具有较强的操作性，我觉得目标一定要明确，而且是和班级学生的认知水平相适应的。因此，我捉出以“杨梅文化”为载体的班级综合实践活动的目标：充分利用家乡丰富的杨梅资源，以“杨梅文化”为载体，通过学生动手观察、制作、社会实践、问题探究、主题学习等活动，提高学生综合实践能力，促进学生个性化发展。针对自己班级学生己经六年级这个现实情况，我设计了以下活动目标：第一层次为期四

3、个月，了解杨梅的生长过程，懂得杨梅的特性等常识，学习有关杨梅的画，培养学生热爱家乡特产、热爱口然的良好品质；第二层次两个刀，获得亲身参与观察思考、实践操作的积极体验；第三层次两个刀，进行较高层次的文学创作、工艺品制作以及探索研究实践等活动，让学生冇更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，培养学生的实践能力和创新意识。二、活动实施过程中，强调活动的可操作性，激发学生的积极性和主动性综合活动的开展在具体实施的时候涉及到许多方而的工作，难度Z大可想而知。在实施过程中，我根据在活动设计之初的总目标，对口己班级的活动进行了不断地补充、完善、调整、修改，使之更适合于学生的学习，更有利于教师的指

4、导。1、活动层次化，逐渐捉升，符合学生发展水平。在目标确定的时候就设计了三个不同的层级，由浅入深，使学生感性认识上升为理性认识。一开始以教师讲解有关杨梅的知识，学生课外自学为主，主要内容是了解杨梅的生长环境，杨梅的种类，杨梅品种的特点等等，毎两周开展一次活动，使得学生对家乡特产冇了与以前不同的认识。慢慢地，随着目标层级的提升，活动也逐渐升级，由在课内了解相关知识发展到山上实地观察杨梅的生长环境，制作杨梅书签等等。最后在2010年的4刀份开始，到山上观察杨梅的生长情况，写一写观察日记,采摘杨梅，品一品杨梅的味道，做一做杨梅干、杨梅酒，写一写赞美杨梅的小诗。一次乂一次的活动，一个小小的综合活动

5、记录木显然早已经记载不下那么的活动，那么详细的感受了。2010年7月，学生顺利毕业了，当班级纪念册上出现我们在综合实践活动屮的点点滴滴时，学生们默默地看着，似乎在冋味着难忘的综合实践活动。2、活动模式满足学生多样化学习的需要。班级综合活动模式不同于止规的课程，它的组织形式应该更灵活，更自由，更能够发挥学生学习的主动性、积极性。多样化的活动模式，激发学生学习兴趣，捉高本次活动的成效性。（1）集中与分散相结合。根据活动的计划安排和由浅入深的要求，在第一阶段主要是了解杨梅的基础知识。随着时间的推移，从第二阶段开始，活动主要采用小组活动，教师指导的方式进行。（2）统一与个性共存。作为班级综合活动，

6、允许学生对活动进行的差异性存在。即要求学生对基础的知识进行掌握，乂提倡学生对该知识进行多样化解读，进行深入理解。（3）合作与独立融合。综合活动非常注重学生间的合作学习，以培养学生与人交往和协作的能力。如方案的设计、活动过程屮的相互配合等等。由于课程目标的明确性，要求学生在单位时间里都应该掌握一定的知识和技能，因此在一些基础知识和基本技能的教学中，我们强调学生的独立完成。在一些发展性目标上，我们又捉倡学生间的相互合作。三、活动小结，关注学生和教师的共同发展为期一年的综合额活动在学生的毕业歌声中落下帷幕，对与如何评价学生在本次活动中的表现呢？我觉得要以学生自我评价为主，教师评价为辅的评价方式。

7、1、首先关注学生的过程性评价。个人认为，学生在本次活动屮的情感态度与价值观是最重要的，因为学生只有在兴趣等情感因素的支配下，才能重视个性的发展。当然，在活动过程屮我们更应重视学生积极参与活动的全过程，关注学生而对挫折和与合作交流方而的表现以及学习习惯养成等。同时，我们还建立评价激励机制，通过对学生作品成果的评价，鼓励学生更好地参与校本课程的学习：每两个月进行一次杨梅书潮诗歌展，虽然学生的书间诗歌作品那么的显得稚嫩，但确实