陈岑语文综合实践活动论文

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1、纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——小学语文综合实践活动策略的探讨丹徒区石马中心小学陈岑【摘要】《小学语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中要“开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，语文教学必须与实践结合起来，教师必须结合学生生活实际，个体差异，因材施教合理地开发语文学习资源，确定语文综合实践活动，带领学生开展丰富多样的语文综合实践活动。【关键词】综合性实践活动小学语文策略新课标明确指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

2、这种能力的主要途径也应是语文实践，实践机会和学习资源无处不在，要重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，努力建设开放有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，真正获得现代社会所需要的语文实践能力。综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识，那么综合性语文实践活动应侧重综合语文能力的形成发展。现代孩子的生活是丰富多彩的，学生是见多识广的，学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉，蕴含着丰富的课程

3、资源。综合性语文实践活动应来源于生活，从现实生活中汲取营养，综合性学习是学生多种学科知识、技能以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合，是语文实践活动的高级运用和表现，也是听说读写、思维、想象以及创造性品质的最佳整合方式，是现代社会发展对语文教学的要求，也是语文教学更好地贴近生活的体现。目前小学语文综合实践活动实施中存在的误区很多，有的盲目综合，迷失语文本性；有的不切实际，随意选题；有的主导弱化，主体滥化；有的急功近得，越俎代庖等。针对此，我对小学语文综合实践活动实施的有效策略进行了一些探究，主要有以下几个方面：一、从学生学习兴趣出发，探究其学习策略　5语文综合实践活

4、动的开展，无论是内容的选择，还是方法的确定，均从学生的生活实际出发，努力满足学生的兴趣需要。同时，语文实践活动环节的设计，仍从学生喜爱的内容出发，把其主动权交给学生，以唤起学生心中对生活的亲切感。　　例如在学习了《晚上的“太阳”》之后，学生对爱迪生的理想发明一个晚上的太阳产生了兴趣，于是我抓住机会开展了一次“走进爱迪生”的语文综合性学习活动，学生们兴致极高，有的寻找安徒生发明灯泡的故事、有的寻找爱迪生遇到的一些挫折、甚至还有学生专门寻找爱迪生的学习经历，最后学生们整理资料，以小报、漫画、照片的形式在教室里展出，学生们还饶有兴趣地开展“爱迪生的发明故事”。这样的学习方式激起

5、了学生浓厚的学习兴趣，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。二、专注课本中的角色，激发其表演策略新课标对中年级的综合性学习有这样一条要求：能在老师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。三年级书本上有这样一篇课文《三袋麦子》，课文讲的是土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子，小猪一下子把麦子全磨成面粉，做成馒头吃了，小牛留着慢慢吃，小猴呢，把麦子全种下地，到了第二年收获了更多的麦子，还送一些给土地爷爷。这是一篇有趣的故事，内容很难简单，我让学生结合课文内容进行角色表演，各人自己准备头饰，自备道具把课文内容表演出来，这也

6、符合新课标“在活动中学习语文”的理念，孩子们表演的惟妙惟肖，栩栩如生，加深了对课文内容的理解。这样的文章还有很多，例如低年级一篇童话故事《猴子种果树》，里面有四种小动物，每一种小动物的形象是不同的，且语言展示了其不同的性格特点，这样的文章就可以进行综合实践活动训练，让学生回归角色，在表演中体验人物的性格特点，这种学习方式非常适合低年级小朋友。学生上台表演故事选段前先介绍故事名称、大致内容和扮演的角色。这一形式培养了学生对名著的亲和力，拉近了名著和学生们的距离，调动了学生阅读名著的积极性，即帮助学生理解了名著，又给了学生一个表现的舞台。学生表演的气氛非常热烈，学习的热情很高

7、，能很好地投入到学习中去，在积极主动的学习状态中，学到了知识，使本来很遥远的名著更贴近学生的生活，在潜移默化中培养了学生阅读名著的兴趣，让学生体验了参与语文活动的快乐。三、注意因材施教学习方法，合理运用教学策略5根据教材在综合性学习编写上的特点，鉴于不同年级的不同内容的安排，充分考虑学生学习的目标上的差异，选择不同的教学策略。1、粗放性教学策略。主要用于中年级段的三、四年级。因为这一阶段我们是以“形成语文综合性学习的初步能力和初步积累语文综合性学习方法”作为综合性学习的主要目标，不注重学习的结果，重要的是进行语文综合性学习的过