童景平的反思论文

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1、学会常反思——I领学生走进数学世界■童景平编号：40706780在我两年的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。"足见，反思的重要性。是啊，一名教师如果能在每上完一节课，或是一阶段课时，总结课堂得失，整理教学思路，那么，他就不难从一向熟视无睹的事物中发现真知，也就不难从自认为普通平凡的现象中提出灼见.记得当初笫一次走上讲台用新吋代理念组织高一学生进行数学教学吋，每堂课的设计都力求出“彩"，习

2、题都是精挑细选的，解法是灵活多变，但每次上课时,讲着讲着，总发现班上有一部分学生的表情越来越凝重，越来越迷茫，其中有一双眼睛更是显得特别得忧郁•下了课，坐在办公室里，我禁不住陷入了沉思：我精心设计的问题情景，倾情奉献的奇思妙解，为何让学生感到如此的郁闷？百思不得其解.利用活动课，我把那些上课表情凝重的学生请到办公室里座谈，当然也包括那双眼睛特别忧郁的学生，同学们忐忑不安地讲出了原由，原来是老师的奇思妙解让他们应接不暇，陷于纷纭杂乱之中•基础薄弱，功底欠佳的学生更是“积小疑成大惑"，渐生放弃Z意.我为没有关注学生的感受而自责，学生的一时迷惑也许是他（她）永远的迷惑，学生一时的放弃也许是他

3、（她）终生的放弃•和同学们交流Z后，我首先和同学们一起制订了“一看二想三反思"的学习方法，然后注重在教学中立足于通性通法，先夯实基础，再小步设问，后由浅入深，平稳过渡到教学目标.这次经历让我认识到教学中应关注学生的感受，经常反思教学，可以让学生少一份忧郁与迷茫•教学屮不应贪图表演教师“高深"的一时Z快，但求巩固学生继续学习的“百年之基"・有人说“教学是一门遗憾的艺术"，我想说，科学有效的反思可以让我们的课堂教学减少些遗憾，可以让我们与学生走得更近，让师生心与心和通•伴随着新课程的深入，我时常用新课程的理念来审视自己的教学：“我在教学中突出了学生的主体地位吗？关注了他们的情感体验吗？有利

4、于他们学会学习、学会合作、学会创新吗？……，我的教学为学生的终身发展负责吗？-考尔德希德说二成功的、有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思他们事业屮的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们的职业能力1教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一名优秀教师的成长过程中离不开不断地教学反思这一重要环节.美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长二经验+反思•我对这个公式的理解是：教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思问题并实践反思的循环往复过程f教然后知困"，“困''才会寻求突破，突破才能超越自我.要成为一个专家型教师，首先得成为一个“反思型教师"，那么我们怎么做一个

5、篁反思型教师''呢？按教学的进程，反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段.教学前的反思，如设计教学设想时，可自我提问：“了解学生的实际情况吗？",如学生的学习态度、学习情绪、学习基础、对节课可能有的想法以及各个学生的学习特点、差异和存在的问题等等。“上课前，学生已有哪些生活经验和知识储备？J如需不需要复习一些以往学过的知识？本节课在教材屮处于何种地位？重点是什么？难点乂在哪儿？“怎样依据有关理论和教材，并结合学生的实际设计出易于为学生理解的教学方案？二预见学生在接受新知识时会出现哪些问题，出现问题又该如何处理等，这种反思能使教学成为一种自觉的实践.教学屮的反思，就是及时、自动地在师生

6、进行教学的交互活动屮反思，备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学屮，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间冋答问题，师生之间、同学之间出现争议，出现了新的思路和解法等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样的有效策略与措施"，从而顺着学生的思路组织教学，力求教学沿着更好的方向发展，这种反思能使教学咼质咼效地进彳亍.教学后的反思，即有批判地在教学结束后进行反思，结合各方面的教学信息反馈，整理教学思路，对自己前一节或儿节课的教学设计、教学行为以及教学效果做出分析与思考，分析判断在教学中所确定的教学目标是否明确

7、，重点是否突出、难点是否突破，选择的教学内容、采用的教学形式，及在教学过程屮的具体指导策略是否合适，还有哪些亟待解决的遗留问题，这种反思能使教学经验理论化.教学行为的反思，即教师既可以对课堂教学行为做出分析，也可以围绕案例屮体现的教学策略进行思考，女lh教学中是否有师生都“出彩叩勺地方，这个“出彩''的地方产生的原因是什么，哪些方面还可以进一步完善等；教师可以通过自我反省，收集各种教学案例，然后归类分析，找出典型案例，并对它们进行分析,重点探讨