正文描述:《聚焦课堂管理增强核心竞争力》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、聚焦课堂管理增强核心竞争力有什么样的教师队伍,就有什么样的学校质量,可以说,教师队伍质量的高低直接决定着学校整体办学水平。因此学校管理的关键是教师管理,教师管理的重点应放在教研文化的建设上,其落脚点应该在课堂上。只有抓住课堂这一核心,聚焦课堂管理,引领教师专业成长,着力提高教师队伍的整体质量,才能增强学校核心竞争力。一、教学研究:走进课堂1.备课:规范中求创新。备课对于学校和教师来说是老生常谈的话题,然而却是教师必做的基础性工作。它涉及到教师对学科教学理论、方法的学习与内化,对教材的钻研与把握,对学情的分析等,其中的
2、研究成分相当大。它考察的是教师的综合设计水平,因而我校紧紧抓住这一环节,摒弃无教案上课的现象,堵绝抄袭现成教案完成任务现象。要求教师自主备课,规范备课,形成习惯。在备课过程中,提倡教师进行个性化研究,并以不同形式呈现他们的研究成果,可以是电子备课,可以是在教材上圈划。强调个人钻研与集体备课相结合。集体备课必须建立在个人独立钻研的基础上,可以是围绕某一个问题安排中心发言,也可以提出问题大家讨论,还可以是上课后的二次备课,确保经历从个人思考、个性化设计到集体智慧的碰撞过程,确保备课的有效性及其与上课的一致性。2、上课:展
3、示课堂魅力。上课是教师教学活动的主要形式,也是教师素质呈现的重要载体,这是决定学校教学质量的关键环节。首先是要求教师上好家常课,追求规范的课堂。认真把握新课程理念,坚持以学生为主体,通过多种途径,开发教学资源,让学生在轻松、活泼的氛围中愉快地完成任务。其次是上好研修课,追求灵动的课堂。坚持校本研究制度,每人每学期开设一节研修课,深入落实继续教育任务,做到定时间,定内容,保证质量。研修课要经历个人学习、思考,小组讨论、备课,试教,评议,公开教学,再评议的过程,着重把握课堂预设和生成的关系。再次是上好展示课,追求开放的课
4、堂。提供机会给调入的教师、申报职称的教师、骨干教师、学科带头人、教学能手等定期展示课堂,促进教师的深度钻研和思考,促进教师群体互相借鉴和共同提高。3、听课:在互动中研究。听课评课是一种非常有效的教研手段。在日常教学工作中,我们提倡教师多听课,做到跨年级跨学科听课,听不同的课型,通过听课来营造互相学习、共同研讨的氛围,促进教师系统地了解和钻研教材教法。学校管理人员则坚持随堂听课,不定期地进入教师的课堂,了解课堂的“原生态”,发现教师的教学经验并向全校推广应用;发现课堂存在的问题,以便及时修正。4、反思:于细微处见精神。
5、教学是一门追求完美的艺术,但教学又是一门遗憾的艺术。如何提高教师的教学艺术?加强学习、正视不足、不断改进是重要手段。学然后知不足,教然后知困。教师必须不断增强学习意识,提高对自己课堂的自我诊断能力。在教学之后要学会反思,学会关注细节,学会积累失败的教训。反思的有效手段之一是评课,虚心听取同行的意见,听取学生的意见,在吸纳意见的基础上重新设计和实施自己的教学。其次是养成勤动笔的习惯,上课之后或随手在教案后记下执教后的感悟,或在单元教学结束后结合教学实践写出案例分析,或以教学日志的形式记录教学的点滴,便于定期回顾思考,把
6、握规律,明确努力方向。二、岗位练兵:立足课堂如何让教师在工作岗位上不断地提高教育教学能力,同时满足教学工作的实际需要和教师专业发展的客观需要,适应教育形势发展的要求,我们设计并实施了“岗位练兵”这一特色校本培训活动,坚持立足课堂这个支点设计训练项目,引领教师学习;重视训练全程,用好课堂阵地;科学呈现训练效果,推动“课堂的革命”。1.项目设计:多元解读,围绕课堂。岗位练兵,顾名思义,坚持在日常教育教学工作中融入训练因素,形成训练序列,达成训练效果。为此,我们对教师教学业务素质及课堂成功要素进行了多元解读,提炼出若干训练
7、点,每年确定一个项目,针对以青年教师为主的训练对象开展练兵活动。多年来,我们分别从课堂教学设计、说课、课件制作及演示、主题教学活动的设计、实施与成果展示,教师教学基本功训练与展示等方面入手,培养了教师围绕课堂这个中心,主动学习,潜心钻研的意识,自觉学习教学理论并服务于教学实践的意识,与时俱进的创新思维以及将德育工作渗透于课堂教学,将课堂与生活有机结合的能力。2、过程组织:全员参与,全程开放。岗位练兵的出发点和归宿均是全体教师素质的整体的提高,这是活动组织者始终不渝的目标。无论是什么项目的训练,均要求做到,人人都是参与
8、者,人人都是受益者。力求让练兵的过程发挥应有的辐射功能,引导教师集平日智慧的积累呈现于训练之时,又及时将骤然之间迸发的创新火花播撒到平日工作的每一节课。因此,我们确立了这样的指导思想:活动中,每个人担负着不同的角色,不同的角色承担着不同的责任,实现合作共赢。青年教师直接参与,要学习,要上课,要反思;中老年教师是观摩者和评判者,要学习,要听课,要
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