考研心态及分析

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1、大学生考研心态及分析王晨园(河南师范大学，河南新乡453007)摘要：针对现在大学校园里的考研现象，还有的是在盲目的跟风现象依然存在，针对考研的一些心理。在这个过程中，是口愿的还是在跟风；是开心的心态还是悲痛的心态，将会影响到学生的学习效果。考研动机、考研动机强度、考研努力程度、考研成败归因等主观因索等不同程度地影响了大学生的考研心态。木文着重探讨主观原因对考研的影响。关键词：大学生考研考研心态随着我国社会经济的发展，就业形势日益严峻，考研人数增长迅速。1994年全国有口.2万人报考，2000年为39.2万人，而2001

2、年至2007年，报名人数由46万增至128.4万。2009年研究生报名人数仍会增长⑷。在这激烈的竞争屮，应届本科毕业生是主力，根据教冇部的统计数据，全国应届本科毕业生报考总数，2003年为37.1万人，占报考总数的48.2%,2004年为47.4万人，占50.2%,2007年为71.4万人，占55.7%⑵。随之而来的是考研方面的问题日益突出。这里笔者主要从心理学角度论述影响考研心态的主观因索，并进行分析。1•影响大学生考研的主观因素1.1考研动机考研动机，即指考研为了什么，考研的目的和原因是什么？需要是心理动机的來源。根

3、据马斯洛的需要层次理论的观点。马斯洛把人的需求分为5个层次:生理需要；安全需要；归屈和爱的需要；自尊需要；自我实现的需要。⑶其屮自我实现的需要是最高级的需要。大学生的考研动机大部分都是为了自我实现的需要。为了更好地发展自己，获得更高的学历，为了将来找到一个好的工作，这都是大学生考研的动力之所在。在这个过程中，大部分都是为了自我实现的需要,为了自我的发展，为了将來的更好，找一个更高的起点。大部分人的需耍的层次是在逐渐的捉高自己，而仅仅为了考研而考研的人不是太多。这样的人一般的考研的动机都是比较低的，当然最后失败的可能也是比

4、较大的一部分人。这就说明大学生在选择考研吋，考研的动机都是比较高的，都是为了自我实现的需要。1.2考研动机强度心理学家耶克斯(R.M.Yerkess)和多德森(J.D.Dodson)的研究表明，学习的最佳动机水平不是固定不变的，而是根据任务的性质的不同而不同。一般来说,随着问题难度的增加，冬季的最佳水平呈下降的趋势。学习任务比较简单的吋候,动机的最佳水平偏高；学习任务比较复杂而困难的时候，动机的水平偏低。[4]在考研的动机水平上，大部分学生的考研动机都设置中部的水平，都具有比较理性的考研动机。在被问及“你是抱着何种期望值

5、(即动机强度)准备考研”时,有61.6%的考生选择了“尽口己最大的努力，不太在意结果”，有29.5%的考生选择的“无论如何都要考上”，只有7.8%的学生选择是“试一试，碰碰运气”。总体而言，期望值为中等强度。15］中度强度的考研动机，可以在考研的过程中随时的调节自己的前进节奏。在整个过程屮可以收放自如。13考研努力程度考研也是一个长期的工作，现在学生的考研备考时间一直在提询。根据-•份网络调杳，考研的备考时间从前几年的“半年”逐渐提前到现在的“一年半”的时间。现在大部分学的时间在学校里可以自由的安排。到大学高年级时，课程

6、的安排就会比较轻松，学生有大量的空余时间来准备考研。这就促使了考研的“战线”的拉成。另一方面，在临近考研的时间里，学生的每天复习的时间安排也是冇一点的差异。在备考过程中，有43%的学生每天花在考研上的时间为8-10时，31%的学生每天学习10T2时，还有9.2%的学生每天学习12T6时⑹。1.4考研成败归因海德(Haider)指出，当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。一般來说，人会把行为的原因归结为内因和外因两种。内因是指存在于个体本身的因素，如能力、努力、兴趣、态度等，外因是指环境因素，如任

7、务难度、外部的奖励与惩罚、运气等。［7］在考研的成功的因素屮，一大部分学生是选择的“要有坚强的意志力”，这是首选因素。其次还包括“平和的心态”、“学习能力”、“自信心”等因索。这样的归因，可以在学生获得成功的吋候，获得更高的自我效能感，自我效能感的壇强，口J以是接下來的学习更加冇动力。这样就行成立一个良性的循环。2.主观因素分析根据拉扎鲁斯(R.S.Lazarrus)的认知一评价理论可知，情绪是人与环境相互作用的产物，在情绪活动中，人不仅反映环境中的刺激事件对自己的影响，同吋要调节口己对刺激的反应。情绪活动必须有认知活动

8、的指导，据此，人们才能了解环境屮刺激的意义，做岀适当的反应。在拉扎鲁斯看来，情绪是个体对环境事件知觉到有害或者有利的反应。因此，在情绪活动中，人们需要不断地对事件与自身的关系进行评价。⑻个体的认知方式和认知水平将会影响个体对情绪的调节。当个体的认知达到一定的阶段时，认知的方式就会对其行为做出相应的评价，根据更高的社会