精品论文《半扶半放》

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1、灵活多样的教学方法促成教学相长——二年级下学期语文教学感悟点滴九江市双峰小学王文渊一节课的成功和失败，与教师所运用的教学方法息息相关，教师能根拯教材与学情来运用合理的教学方法，一节课就会达到事半功倍的效果，也可以从不同层面培养学生良好的语文素养，提高学生学习语文的能力。我在教学完二年级下学期的语文后，回顾一个学期的语文教学，分析得与失，我感觉灵活多样的教学方法促成了教学相长。感悟之一：半扶半放，提高学生自学能力在学习第二课《找春犬》的生字ZU,又很自然地过度到组词、写词的环节。按以往的规律，我会组

2、织学生当堂组词，再帮助学生总结出准确的词语写在黑板上，让学生把这些词抄在书上，以确保家庭作业和课堂作业的组词正确性。但我感受到这些学习活动只局限于班上的一些学习成绩好的学牛和老师之间，而大部分学生是不积极动脑参与的，他们只等着抄现成的词语，助长了这些学生的学习依赖性，学习能力无法得到提高，想到这些，又想到现在都“二下”了，不能在学习上老扶着他们前进了，也该稍微放一放，让他们自己去主动地学习、探究了。想到这儿，一个想法立刻生起，我立刻向全班宣布：“今天，王老师要考考大家自己学习的能力了，这一课的生字

3、词由大家自己冋家先在家庭作业本上组，还可以查字典、查学习资料，帮助自己组词。明天，我们再在课堂上交流大家的组词结果。好的词语、常见的词语我们可以统一记在书上”。还别说这一“激将法”还挺奏效，在第二天的课堂上，我们开始交流各自组的词，大家发言很踊跃，看来学生的积极性、主动性都被调动起来了。交流的同时也存在着问题，因为字典的词汇涵盖量大，有些学生会把一些不常见词、意义不大的词或一些不认识的字组的词语都“拿来”交流，结果你问他们这些词语是什么意思，他也不知道，这样就失去了组词的意义，实际上在组词的同时，

4、也是在加深学生记忆生字，如果在不认识或不理解词义的情况下组词是无法巩固对生字的掌握的，于是，我针对二年级学生见识少、知识浅的年龄特点，进行了相应地指导，引导学生耍组一些常见词、自己理解的词语，引导完，我们就统一了一些适合积累的词语，我把这些词语再写在黑板上，学生们再冇把握地抄在书上。经过大家统一“行动”，我感觉到“半放半扶”虽然花的时间多一些，但学牛的口学能力开始得到锻炼，我想这样坚持下去，学生的学习能力会得到逐步提高的，在词语的学习上，也会更扎实、更牢固。感悟之二：课外搜集资料能激发学生阅读的兴

5、趣在教学第六课《雷锋叔叔，你在哪里》之前，我组织学牛通过各种渠道去搜集一些有关雷锋的文字资料、图片资料，并带到了课堂上来，“雷锋叔叔”在学生通过搜集资料、互相交流Z后，对于孩子已经不再陌生。淫生通过初步了解，感觉到了收获Z余，更愿意跟随课文去寻找雷锋的足迹，所以，在教学本篇课文时，学生的阅读兴趣人增，展示读书的积极展示；交流感悟的更是踊跃交流。我发现具有浓厚阅读兴趣的孩子大部分都是在课外搜集了资料并作了充分课前准备的孩子，更有趣的是这些孩子在下课时，仍利用课间，拿着自己手上的资料一起阅读、相互交换

6、传阅，想获取自己述不知道的信息。这种课堂Z外的资料阅读也是课堂内的阅读教学的延伸，积极地锻炼了学生口主学习的能力，阅读兴趣也得到了培养，看來，老师布置一些课外搜集资料等实践活动是必要的，因为课外搜集资料能激发学牛阅读的兴趣。感悟之三：根据自然现象帮助学生理清文章层次在教学课文《雷雨》，我在指导学生进行初读课文时，有意识让学生能根据雷雨这一自然现象的特冇规律來理清这篇课文的层次，因为《雷雨》这篇课文的自然段很多，有的自然段只有一句话，短短的课文较散，只有理清文章的脉络,才能准确到位地理解课文。怎样引

7、导学生理清文章的脉络层次呢？我便问学生：“你们初读了课文后，你们都了解到了雷用的哪几个阶段的景物现象呀？”学生很快说出了他们了解到了雷雨前、雷雨中、雷雨后这三个阶段的景物现象。趁着学生的回答，我很快引导学生顺着学生的思路给文章分了三个层次，再让学生充分发挥自己的学习主观能动性，让学生从“雷南前、雷雨中、雷雨后”这三个阶段中选择自己感兴趣的一阶段现象深入地去阅读，并把描写这个阶段的景物词句用线画下来，等口由册读后，再按雷雨前、中、后的顺序进行汇报交流，学生在这一思路的引导下，学得清楚、主动，感悟文章

8、到位，教学效果好。感悟之四：由说到写，实现迁移《语文园地五》安排的口语交际的话题是根据本单元“热爱大门然，了解大自然”的专题而安排的，此次的口语交际活动，我为了锻炼学生的口语交际能力,给学生提供展示机会，在交际的过程屮，我创设了交际的情境，让学生在“动物开会”的情境中使学生了解到了许多的动物故事，激发了学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。这次的口语交际活动安排了“说”和“写”两项内容，说与写的内容相同、要求相近，体现了说与写的结合思想。通过交际的形式练习说话，与以往单纯看