积累阅读润色人生论文

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1、积累阅读润色人生与好书为友，快乐学习，快乐工作，共建幸福校园。我校以“积累阅读，润色人生”为学校特色项目，绿化师生精神。一、走“积累阅读”特色之路的必要性朱永新先生提出了：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。学校亦然，一所学校的精神品质，体现为校园的文化氛围、文化建设，有赖于构建一种良性的阅读生态。”知识的积累，眼界的拓展，思维的开阔，建立在这些基础上的人的精神境界的提升，人的精神生命的发育，皆源于书籍。全日制义务教育《语文课程标准》指出：第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（

2、段），课外阅读总量不少于5万字；第二学段仍然十分强调语文积累，规定了阅读量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段提岀了量化指标一一背诵优秀诗文60篇；课外阅读不少于100万字，都是刚性的。没有课外阅读作保障，单靠语文教材是不可能达标的。而现实中却如此：一是教师读书少。除阅读教材、教参，教师很少阅读其他书籍。因为长期在艰苦、繁忙的环境屮工作，学校、社会对教师的评价只以教学成绩作为唯一的评价标准，教师自觉或不自觉地养成了不读书的习惯，由此造成教师精神贫乏；电视网络挤占阅读吋间；教师的终身学习意识不强。二是学生读书少。农村学校，家庭教育跟不上。家长对孩子的期望值虽

3、高，但多数不能为孩子提供良好的学习环境，孩子们缺少读书的兴趣和习惯，学生身上缺少书卷气；教师不爱读书直接影响学生读书的兴趣与水平；学校对阅读重视不够。面对这种现状，结合我校实际情况，本着“为学生的持续发展提供动力，为教师的不断提高拓展途径”的原则，将阅读与积累作为我校建设精神家园的突破口，努力实现“书香校园，人文课堂，涵养教师，儒雅学生”的办学愿景。二、特色实施理念立根于“阅读与积累”，全员阅读，全程积累。1.从内涵上看：与校本课程相结合，与阅读指导相结合。开发富有特殊内涵的校园文化，使阅读特色和校园文化建设有机相融。2.从运行模式看：以学校领读为主体，以家庭助读为辅助

4、，以社会力量为推动的三结合模式，定时间、定篇幅、定组织、定评价机制，科学地安排时间，认真开展活动。3.从成果上看：通过师生同读活动，秉承传统，形成知识文化、精神文化、审美文化、道德文化和人文环境文化协调发展的态势。以各种活动为平台，显现丰富多彩、充满生机的校园文化及特色成果。三、特色项目内容：1、教师：教育教学名著、教育教学报刊、网络阅读。2、学生：课内阅读与积累和课外阅读与积累。其中，学校推荐内容如下：（见附表）四、具体措施：该特色项目内容因是承接学校前期工作，教导处将不断补充、调整内容。无特殊原因，将从2010年3月起长期坚持下去。我们要在实践中加强管理，不断反思，

5、促进各项工作的扎实有效地落实。（一）内容落实：1-6年级阅读与积累的内容由教导处制定，编写校本教材。积累内容由校本课教师制订计划、教案，保质保量完成;经典诵读及其他课内外阅读由班主任落实。教导处将及时更新，充实新的书目内容。（二）时间落实：每班每周一节积累与阅读课；每天早晨静校师生同读（三）活动落实：活动一：阅读积累常规“五个一”：1、良好的开端是成功的一半，1-2年级坚持课前一句话。按阶段捉出不同要求及内容，例：我学会（）、我喜欢（）、脑筋稳转弯、猜谜语、讲笑话等，激发学生的表达欲望。2、不动笔墨不读书，中高年级及教师人手一本读书积累本。3、“一日晓语”，展于中厅。（

6、内容与书相关即可，师生轮流）集腋成裘，师生相长。4、''明德源”校报，每月一期，师生作品同台展示。5、美文联播。（每天下午12：55分开始，单周教师，双周学生，内容可以是自己写的，也可以是搜集的）活动二：阅读积累六项活动1、班级建立图书角，由班级图书管理员负责，供大家共同分享。2、班级板报开辟读书专栏。3、每年6月中旬，校园文化节。（读书交流、读书笔记展示、奖励优秀、毕业生捐书活动等）4、班级特色汇报活动，展示古诗配画、创意读书报等也可以师生读书积累汇报展示等。（学期或年一次）5、鼓励学生写日记，中高年级学生优秀作文、读书心得集，编订成册，按年级每年一册。6、建立班级读

7、书成长记录档案。活动三：阅读积累“三会三赛”。1、共建读书展示交流平台，双月第二周周末开“三会”：故事会、佳作欣赏会、读书心得会（论坛），教师学生各自进行。2、开展三赛：速读赛、朗读赛、读书知识竞赛。（四）其它活动落实：1、利用会议、广播宣传读书的益处，召开读书发布会，变要我读为我耍读，读书成为自主行为。2、校园文化彰显特色精髓，折射文化内涵。3、召开家长会，对家长培训，家校达成共识，齐抓共管。4、召开特色项目启动仪式。校长做动员讲话，师生提出倡议，举行全体领导、教师、学生签字仪式等。五、评价方法读书贵在坚持，重在FI积月累，为了鼓励师生