白昕雨写作论文

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1、过程重于结果―读写任务主体部分写作教学之我见单位中山市小榄中学作者白昕雨电话137260200622012年12月290过程重于结果一读写任务主体部分写作教学之我见【摘要】本文讨论就读写任务主体部分进行的过程性写作的教学方法，以段落为单位，深入讨论实施过程中需要注意的明确写作结构,构思写作内容，输入写作词汇，润色和纠正，评价等方面，并针对此过程中容易出现的问题给出解决方法。【关键词】过程性写作段落提纲评价读写任务题型是广东省2007年开始使用的高考新题型，到今年已是第五年。读写任务，首先要求考生阅读一篇短文，然后按要求写一篇150词左右的

2、英文短文。其中包括两项任务，一是以约30词概括短文的内容要点；二是以约120词写一篇符合要求的短文，要求学生就某个主题，按要点进行写作。读写任务旨在考查学生的综合语言运用能力，既要读还要写，考查学生获取信息，处理信息，传达信息的能力。由于分值25分，读写任务越来越受到广大师生的重视，尤其是其主体部分由于分值20分，其教学和效果变得至关重要。一、重过程，重指导，重监控读写任务的教学可以分为两种模式，一是结果性写作，二是过程性写作。结果性写作先布置学生写，写完收上来打分或纠正语法错误,师生再一起欣赏范文，有时可再赏析一两篇学生佳作。结果性写作

3、由于操作方便、省时省力受到很多老师的青睐。但这种做法的弊端是学生尽管能够辨别作文的好坏，但自己仍然写不出高水平的作文。就像生活中很多人会欣赏画或歌剧，但自己却画不出或唱不出。因此，我们要通过过程性写作，利用课堂时间，对学生的书面语言的表达进行有效指导和监控，并通过实际操练熟练起来，真正提高学生的写作水平。过程性写作确实会多花一些时间，多花一些精力，但得到的是切实的效果。另外，除了要注意向学生提供充分的时间外，还要重视教师的建设性意见的指导作用。基于此种考虑，以下笔者提供自己在教学实践使用的以段落为单位的过程性写作训练法，供大家讨论。二、改

4、变常规的写作模式，以段落为单位进行写作训练读高考改卷老师的阅卷心得，我们不难发现，读写任务的主体部分其实就是要点写作。而一个要点自然地构成了一个自然段，也就是一篇文章由大约3-4个既有联系又相互独立的段落构成。写好一篇文章，必须先写好段落，只有每个段落写好了，作文整体才能好。对于又长又有难度的训练项目，部分训练肯定比整体训练的效果好，主要是因为这样一来学生容易接受，吸收效果自然好。因此，培养学生的写作能力，提高学生的写作成绩，可以先从段落出发，化整为零，降低难度。（-）根据写作要点对段落进行分类以往我们只是将读写任务主体部分分为记叙文或议

5、论文两个题材，这种分法过于宽泛。根据常见的题材可将写作要点大致分为以下七小类。一、谈某种事物的重要性或危害性，例如：谈谈父母的支持对我们健康成长的重要性、谈谈吸烟的危害性等等；二、对是否应该做某事的态度及原因，例如：你认为是否应该保留动物园及原因；三、列举生活中的现象，例如：讲述发生在生活中的污染现象；四、谈看法，例如：你如何看待刘翔面对伤病永不放弃的精神；五、谈做法，例如：作为中学生我们应该如何构建低碳校园；六、谈读后感；七、讲述自己或他人的一次经历，例如：讲述生活中父母对你的一次支持的经历，以自身经历为例，谈谈你是如何克服生活或学习中

6、的困难的等。将要点分类后，在一段时间内集中训练学生对某一种要点段落的写作，直至熟练掌握。熟悉此类段落后，才开始下一类型的训练。以此类推，达到各个击破。(-)研究写作范例，明确段落结构。一个好的段落结构是最重要的。如果结构不合理，写出来的段落会主次不分，重点不突出，让人摸不着头脑。段落的结构应该怎么编排？与其灌输给学生相关知识，不如通过大量的段落范文来观察，研究，发现其结构特征。议论类的段落一般按主题句，论据，小结的顺序来写，即总分总的结构。主题句要开门见山，点明要点。接下来用论据来论证自己的观点，末尾要对这一段进行一句话总结。而记叙类的，

7、比如写经历，则按照过渡句，情节，结果，感悟的结构去写。明确段落的结构有助于学生合理地安排写作内容，使写出来的东西符合逻辑性，能够突出主题。(三)列出写作提纲，构思写作内容除上文提到的结构外，内容是一个段落，乃至一篇文章的灵魂。如果写作内容偏离主题，那么哪怕运用了再多的高级句式，华美的辞藻也是没有用的。而列提纲可以使写作的内容更加具有方向性，写作过程更加轻松容易，胸有成竹，下笔如有神。在具体的写作过程中，使用关键词来列提纲可以达到省时省力的效果。例如写一个体现诚实带来的好处的一次经历，提纲可以列为如下：mypersonalexperienc

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