研究性学习之策略

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1、研究性学习之策阵【摘要】研究性学习将作为必修课程贯穿于整个高中教育阶段，因此教师要转变思想、提高综合素质；要改革课堂教学模式，尊重学生独立思考的权利；要深入大自然，感悟大自然；要重视、利用、开拓教材的研究价值。研究性学习要紧扌I【教材，利用教材中富有研究价值的课题；要参考教材，挖掘教材屮符合教学实际的课题；要拓展教材，从教材屮引申出适合学生操作的研究课题。【关键词】研究性学习中学生策略转变【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)24-0097-02研究性学习作为21世纪的新课程，已由专家的理论探索向学校具体的教

2、学实践发展，并取得了一系列成果。然而，山于一些学校不理解研究性学习的深刻内涵，有的把这门课程上成了活动课，有的让学生把很多精力花在远离教材的课题上，还有的让学生单纯地去作一些超过其学习任务和学习能力的研究性论文，贪大求远，脱离了语文教学实际。一研究性学习的现状由于研究性学习这门课程既无大纲亦无教材，在实际操作中随意性很大，很难实现研究性学习的应有价值。研究性学习作为必修课纳入《全口制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》。教育部曾发出通知，要求2002年秋季全国（上海除外）各省市高中使用《全口制普通高级中学课程计划》,研究性学习将作为必修课程贯穿于整个

3、高中教育阶段。二研究性学习的目的教育部《普通高中研究性学习实践指南（试行）》明确指出：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。三研究性学习的策略1•教师要转变思想，提高综合素质学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习屮，教师应成为学牛学习的促进者、组

4、织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高口身的综合素质，并建立新型的师生关系。2•改革课堂教学模式，尊重学生独立思考的权利学生是学习和发展的主体。教学必须根据学生身心的发展和学生学习的特点，关注学牛的个体差异和不同的学习要求，保护学牛的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，重视学习过程而不只是看重结论，让学生在主动学习的过程中提高学习能力。教师应积极鼓励学生勇于发表自己的见解，不要迷信一些现成的说法，教师的意见只是个人的看法，不能把自己的思想强加于人。如在讲授《项链》一文时，教材要求分析

5、玛蒂尔德的人物形象，并且提供了三个参考意见。教师不应当照搬教参上的说法硬塞给学生，而是要发动学生积极思考、讨论,并且要求言之有理，言之成文。结果很多学生都写出了优秀论文，并且看法极具个性，甚至形成了前所未有的观点。教师充分肯定了学生的创造活动，同时指出学生推理中的某些偏差，提示学生在分析人物形象时应注意的问题。3•深入大自然，感悟大自然随着素质教育的逐步扩大和深入，读自然人文景观这部无字天书显得越來越重要。让学生在节假日走出校门深入大自然，可以拉近他们与书本的距离，提高学生的审美能力和学习兴趣。每一处风景名胜都蕴蓄着丰厚的人文内涵，都对应着文化名人和

6、高中教材中的名家名篇。如去泰山就能使人联想到杜甫的《望岳》、姚鼐的《登山记》和李健吾的《雨中登泰山》;去绍兴可以使人联想到鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《祝福》、《阿Q正传》和王羲之的《兰亭集序》；去滁州琅琳山可以使人联想到欧阳修的《醉翁亭记》等。即使一般的山间流泉，也会自然联想到王维的《山居秋暝》、柳宗元的《小石潭记》。当然，岀门前应有一定的知识，才能更好地理解课文，感悟自然，陶冶情操。“走出门去，生活是多么广阔，哪里有生活，哪里就有快乐的宝藏”。4•重视教材，利用、开拓教材的研究价值教材既是知识的载体，乂是能力的载体，研究性学

7、习要求学生从被动接受灌输到主动地探索研究，从知识的记忆、文章内容的再现到问题的发现与解决，从迷信教材到平等的审视教材。重视教材，利用、开拓教材的研究价值，就要做好以下三个方面:第一，紧扣教材，利用教材中富有研究价值的课题。人们常说：“教材无非是一个例子”，有了研究的眼光，任何载体都可以培养研究意识。如在学习《林黛玉进贾府》时，细心的教师都会发现文后练习冇一个很好的课题——话说“凤辣子”，并且有具体的耍求。当然，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，研究性学习的目的与途径z_,就是开发学生独特的接受个性，培养独立思考习惯。第二，参考教材，挖掘教材中符合教学

8、实际的课题。在教学过程中，教师应当引导学生进行比较阅读，分析其异同，领会其特点，探讨其规律。如在分析《祝福》