物理教学中如何培养科学探究能力

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1、物理教学中如何培养科学探究能力鹤山市第一中学李红梅关键词：科学探究，新课标，创新能力，探究能力在多年的物理新课标教学工作中，常常被这样一个问题困扰着我，那就是：许多学生都对我说物理难，实验题更难，特别是实验探究题，有点好像老鼠拖龟，不知从何入手。学生实验探究能力比较薄弱，难以提高，而且历届学生都有这样的体会。到底有什么办法可以提高学生的实验探究能力呢？这是我多年来一直思考着的问题。我认为要彻底解决这个问题，我们必须从平时的教学中开始培养学生的探究能力。在21世纪的今天，知识正在成为世界各国经济发展的基础，而具有创新能力的人才也成为社会发展的重耍动力。教育部制订了《基础

2、教育课程改革纲要》，确定了改革目标，制订了各门课程改革的指导纲耍。经过几年的实践推广，新课程正在走进校园，走进师生的生活。基础教育课程改革在实践中不断深化，昭示出强大的生命力。新课程标准指出，科学探究既是学生的学习目标，又是重耍的教学方式,学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想。在传统的教学中存在许多弊病和缺点。因此在教学中应突出学生的科学探究，重视培养学生的科学探究能力。下面我结合自己的教学实际谈谈在物理教学中如何培养学生的科学探究能力，供大家参考。一、建立新型的

3、师生关系在传统的教育教学中，学生的权利得不到应有的保护，许多教师主观地为学生筹划一切，忽视学生的独立性。这些情况导致了师生关系紧张，学生不信任教师，害怕教师，不敢提出与教师不同的观点，也不想通过实验来验证自己的观点，唯书本是从、唯教师是从的现象相当严重。为了转变这种情况，教师应努力建立和谐、温馨的师生关系，完善自己的个性，展现个人魅力，真诚地对待学生，爱护学生，关心学生，讣每个学生都感觉教师是自己的知心朋友，是自己学习的促进者和合作者。只有这样，教师才能真正了解学生的想法和他们对知识的掌握程度。二、转变学生的学习方式传统学习方式强调接受与掌握，忽视发现与探究，学生学习

4、成了纯粹被动地接受记忆的过程，这种学习过程阻碍了学生的全面发展。改变原有的单一、被动的学习方式是新课程改革的显著特征课堂教学应充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，突出学习过程中的发现与探究，使学生学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。三、增强学生的参与意识和探究兴趣科学探究是学生参与式的学习活动,在教学过程中，教师应鼓励学生在已有知识的基础上，对新的学习内容进行深入思考，从而提出问题，大胆质疑，对提出的问题作出合理的假设与猜想，鼓励学生积极动手，通过口己的实践来验证结论，领悟物理现象的规律。例如，在讲声音的传播介质时，我首先让学生

5、思考能够传播声音的介质有哪些。学生的回答五花八门：水、空气、玻璃、泥土、木头、钢铁……我让他们通过分组实验，自己验证所说的物质是不是能够传播声音。经过反复实验，学工们得出结论：一切固体、液体、气体都可以传播声音。学生们将闹铃放在抽走大部分空气的玻璃罩中，闹铃声音变小,由此他们总结出了真空不能传声这个结论。这种实验要比教师单纯的讲解效果更显著。另外，对于学生所提出的意义不大或者不正确的猜想，教师也不能简单否定，应充分肯定学生踊跃发言的积极性，在指出不足的同吋，让他们看到自己的进步，增强参与的勇气。四、在新课教学中，开展探究我们在新课程教学中，应选择合适的课题，设计探究性

6、教学模式和教案，开展探究性学习。通过科学探究，来获取物理知识和物理规律，并体验科学过程，了解科学方法，还可以受到科学价值观的熏陶。比如在教初二“影响蒸发快慢的因素”这一内容吋，首先创设情景，提出问题：“同学们在寝室里晾的湿衣服，为什么有时干得快，有时干得慢呢？”在儿个同学简单的说明原因Z后，接着乂提出“液体蒸发得快慢跟哪些因素有关呢？”让学生猜想。有的说与温度有关，有的说与“风的大小”有关，有的说与液体“散开的表面积”有关，甚至有的说“与不同种液体”有关。到底是怎样的呢？让学生口己设计实验，来进行验证。有的在文具盒表面上和塑料笔筒里分别滴同样大小的一滴水來证明“与表面

7、积有关”，有的用书本扇风的办法来证明“与'风的大小'有关”，有的在文具盒表面上分别滴一滴大小相同的食用油和水來证明“与不同种类的液体有关”。在探究活动中，学生充分表现了积极性和求知欲，尝到了探究成果的甜头；而且，通过探究，使他们深刻地理解了科学知识，培养了科学素养和能力。同吋,我们教师要对学生的探究成果以及成果的表达交流给予肯定和鼓励，让学生能更加积极的参与探究活动。课堂教学，是学生在学校学习的主阵地；在新课教学中培养学生科学探究能力是主要的途径。五、在探索实验中，开展探究物理学一门以实验为基础的学科。在教学中多设计探究性实验來培养学生科学探究是一种