物理教学中的导学策略探讨

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1、物理教学中的导学策略探讨摘要物理教学过程中，教师要重视对学生的导学。教师要通过分段式教学指导，引导学生掌握学习方法；要通过示范性的训练,培养他们的学习习惯；要通过师生、生生间的合作探究，提高学生的学习能力。关键词初中阶段物理教学导学策略探讨高中阶段学生的物理学习，正处于从依靠教师向相对独立自主地进行学习的转化阶段。这一阶段，需要教师重视对学生进行学习方法的引导，使学生能顺利度过这一转化的困难时期。为此，需要教师正确地运用导学策略，帮助学生实现这一转化。所谓导学，是指教师根据学生的具体实际，有目的、有计划、有组织地引导学生实现知识、技能和情感三方面的转变，最终引导学

2、生自主学习和自主创新。物理课堂教学中，教师如何运用导学策略，实现教学的创新呢？笔者以为，要做到以下方面：一、重视分段指导，突出学生的学习方法掌握所谓分段指导，是指教师根据物理教学大纲和课程计划的要求，结合学生的学习实际，有针对性地对学生各阶段的能力要求进行培养。分段指导的具体实施过程中，教师应注意以下几点：1•要紧密结合教材。教材是学生学习的凭借，教材编者在编写教材时已做了充分考虑并对学生所必须掌握的知识点做了合理安排。学生在相对集中的学习期内，以掌握前人的经验为主要任务，而这需要依靠教材作为平台加以合理利用而不能抛开。学生的学习内容还受到自身的心理、生理和智力发

3、展水平等因素的限制，而所有这些问题。2.要强化合作的自主探究。在新课程改革要求下，教师尽可能地指导学生通过合作的个体探究、小组合作探究等形式开展学习，让学生自由探索，自己动手设计实验，分析实验数据，总结规律。以往的物理教学中，教师往往是说得多、做得多，而学生是说得少、做得少。强化合作的自主探究，使学生乐于参与，勤于动手，通过多向的合作学习，学习比以前更轻松了，学习兴趣更加提高了。3.要重视学生的差异性。学生的学习能力是有一定差异的，因此教师要因人而异而不能搞一刀切。在对学生的基本要求上应统一，对阶段性能力的培养要允许异步循环发展。在学生的最终能力教学（教学大纲要求

4、的各种能力）上，要求达标（即到了高中毕业吋全体学生的各种能力应达到或超过大纲统一要求的水平），但在个体的能力发展上要允许个性的差异存在。因此，分段指导的主要内容是：高二上学期主要进行学习方法指导，包括观察指导、合作学习指导、作业练习指导等，努力使学生养成良好的学习习惯；下学期耍增加讨论指导、合作学习指导、课外小实验小制作小论文指导等；高三再增加独立实验操作指导、逻辑推理及抽象思维训练等。教师要充分利用各种学习的“差异资源”，达到学生共同增长知识和提高能力的目的。二、注重示范训练，突出学生的学习习惯培养教育家叶圣陶说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只

5、有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子用之不尽。”示范就是教师采用有效方法（如个别学习、小组合作学习等），给学生以模仿、榜样示范，使学生懂得该怎么做，从而激励不同层次的学生学会自主学习，促进学生良好学习习惯的养成。示范是学生学习能力培养的起点，而训练是强化习惯的手段。如何进行训练？教师在具体的物理教学过程中，一是要引导学生自主建立知识结构。如在预习和复习的过程小，就要对所学新知进行整体的把握，以建立系统的结构。教学实践证明，学生只有建立起自己的知识结构后，才能应用物理知识，特别是灵活应用物理知识。特别是在复习的过

6、程中,以前我们在进行单元复习时，往往是列个表明知识结构的图表来引导学生进行复习，这样只能让学生记住有关的知识而不能内化为学生自己的知识系统。这对高中生形成系统掌握知识的能力是不利的。如果我们教给学生列出知识结构的方法，并给学生以尝试的机会，则学生就能深入地理解知识间的联系与区别，从而自主地建构自己的知识系统。二是要引导学生掌握科学的思维方式。如在学习过程中，对于物理量如密度、电压表、变阻器等，可从要造、工作原理、使用方法及其注意事项等方面来掌握。在进行单元或章节复习时，可用“从i般到特殊”或“从特殊到一般”的思路对知识进行整理。如能量可分为机械能，又可分为动能和热

7、能；热能又分为重力势能和弹性势能；压强有固体压强、液体压强和气体（大气）压强；光的直线传播、光的反射和折射可归纳为光的传播规律等等。这样经过一阶段的示范训练后，学生就能从整体上应用这方血的知识。如此，学生才能对已掌握知识进行应用，也才能更好地养成良好的学习习惯。三、强化合作探究，突出学生的学习能力生成大量成功的教学事实证明，师生间能否进行密切的有效合作，是学生学习能力生成和学习效果提高的重耍因素。因此，教师能否与学生开展密切的合作探究，不仅会影响课堂教学的实效，同时也会制约教师自身教学层次的提高。物理学家玻尔能带出不少诺贝尔物理学奖获得者，其成功之处在于合作教学。

8、物理教学过